徐 倩

(吉林師范大學(xué)分院 吉林 四平 136000)

引言

翻轉(zhuǎn)教育是近年來的新興教育模式，被稱為“大勢所趨的教育”。“教育革命”具有其鮮明的特點(diǎn)和得天獨(dú)厚的優(yōu)越性，使教育模式的革新得到了更多的可能性，為英語教育提供了新的改革構(gòu)想。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念和特點(diǎn)

近年來，大部分學(xué)校的教學(xué)模式都是規(guī)范的，并且是傳統(tǒng)的，也就是學(xué)生在課堂前進(jìn)行預(yù)習(xí)，再進(jìn)行教師的授課，然后教師給學(xué)生安排作業(yè)，學(xué)生在授課后完成作業(yè)，鞏固復(fù)習(xí)。

這幾年，翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常不同，在外國教育者眼里很有必要，并開始在美國流行起來。關(guān)于國內(nèi)從教育的現(xiàn)狀來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式處于初步探索階段。

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念。翻轉(zhuǎn)課堂的理論提出者是美國高中的一名化學(xué)教師。首先是結(jié)合學(xué)校的解說和演示視頻，在網(wǎng)上傳播。這個內(nèi)容受教育伙伴們的廣泛關(guān)注，這種翻轉(zhuǎn)課堂開始發(fā)芽。眺望外國的顛覆課堂教學(xué)實(shí)例，推翻教室，互聯(lián)網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng)，云計算，可以是大數(shù)據(jù)。在這些信息技術(shù)的支持下，教師會制作視頻來教授授課內(nèi)容。學(xué)生在上課前利用教學(xué)資料對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主完成。學(xué)生、教師在課堂上重點(diǎn)說明學(xué)生的難題，并回答學(xué)生的疑問，組織教師和學(xué)生之間不斷交流，形成開放的討論。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。首先，翻轉(zhuǎn)了課程，改變了課程的流程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是上課前的預(yù)習(xí)→上課后的練習(xí)→疑難提問→知識范圍化。翻轉(zhuǎn)上課的學(xué)習(xí)流程是上課前的學(xué)習(xí)(包括上課前的預(yù)習(xí))→上課的練習(xí)→教室答疑→知識的內(nèi)部化。雖然整體上沒有變化，但是可以解放上課時間。老師和學(xué)生之間交流的機(jī)會大幅度增加了。第二，翻轉(zhuǎn)教室，改變教師和學(xué)生的作用和關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的主體性。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是教職員工，處于主導(dǎo)地位，主導(dǎo)整個教學(xué)小組。學(xué)生是教學(xué)對象，處于被動地位，參與整個教學(xué)組織活動。在翻轉(zhuǎn)教室模式中，教師是教育中的教練和監(jiān)督者，主要作用是準(zhǔn)備教育資料，組織交流討論，指導(dǎo)知識的內(nèi)部化。成為能動性強(qiáng)的參加者，從被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。第三，改變教室的次元，實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的在教學(xué)模式中，教師的課限于教室的空間和時間次元，學(xué)生遲到或曠課，錯過了時間和空間，就錯過了教師教的內(nèi)容。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課程后，學(xué)生可以合理安排學(xué)習(xí)的時間和空間，還可以根據(jù)自身情況自行安排。自主決定學(xué)習(xí)的速度、進(jìn)度和頻率，更有效地學(xué)習(xí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語教學(xué)的意義

英語是交互性很高的學(xué)科。英語的應(yīng)用能力主要有聽、翻譯、說、讀、寫等能力。為了提高這些能力，需要很多記憶、練習(xí)和復(fù)習(xí)。還要長期積累，這要求學(xué)生投入大量的時間和精力。學(xué)習(xí)能力較高的同學(xué)，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂，更有效地解決這些英語教育的問題。其中之一，學(xué)生可以在上課前自主學(xué)習(xí)，騰出更多的課時來實(shí)行。在老師和學(xué)生之間交流的過程中，可以提高英語的聽、說、翻譯能力，教師可以組織英語作文的講評和相互評價，提高學(xué)生的英語寫作能力。同時，學(xué)生在上課前可以反復(fù)看自己的難題。閱讀和推測不僅增強(qiáng)了自主思考，也解決了不同學(xué)生的個性教育問題。學(xué)生中也沒學(xué)會的人，這種模式很好地解決了“跟不上”的現(xiàn)象。

3.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語教學(xué)的注意問題

3.1 科學(xué)制作教學(xué)資料。教育資料的技術(shù)應(yīng)用、職業(yè)形式、演示時間長、內(nèi)容分解、表現(xiàn)方式、風(fēng)格特色都會影響學(xué)生上課前的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。一是技術(shù)運(yùn)用和運(yùn)營商形式要恰當(dāng)，教師要加強(qiáng)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)，了解和確保不同載體形式的優(yōu)缺點(diǎn)。適合在職業(yè)形式的選擇和資料制作的精度方面推廣英語知識。第二，內(nèi)容的分解和演示需要適當(dāng)?shù)拈L度。學(xué)生的注意力有限，在學(xué)習(xí)很難的外語時，更重視學(xué)生對注意力的掌控程度。普通的理論知識需要用簡潔的視頻強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。10分鐘到15分鐘比較合適，有趣的英語典故，英語寓言，英美文化等。復(fù)雜的內(nèi)容也應(yīng)該控制在20分鐘以內(nèi)。第三是表現(xiàn)方式和風(fēng)格的特色適當(dāng)。希望學(xué)生能注意使用易懂的表達(dá)來理解。還有，需要注意掌握課堂語言的活潑和幽默，把握畫面風(fēng)格的特色，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，避免因閑聊和畫面華麗而轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英語學(xué)科的特征和反反復(fù)復(fù)的課程特征要求學(xué)生具有一定的自主性。學(xué)習(xí)能力會使課堂發(fā)生翻轉(zhuǎn)，在英語教育中取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。教師不是上課時的“大偷工減料”，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈鲋笇?dǎo)和幫助，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 強(qiáng)化學(xué)習(xí)組織設(shè)計。課堂實(shí)踐的成功與否，與教師的“設(shè)計”有關(guān)。從教學(xué)資料中加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)的效果，教師會提前作好，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化知識的作用。在整個過程中學(xué)習(xí)組織設(shè)計，通過知識引進(jìn)設(shè)計、問題設(shè)計、任務(wù)設(shè)定、保障計劃、節(jié)奏設(shè)計、擴(kuò)展設(shè)計等英語教育方式，來達(dá)成目標(biāo)。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是充滿活力的教學(xué)模式，英語教師必須結(jié)合學(xué)生的個性和特點(diǎn)，科學(xué)地制作教育資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教育組織的設(shè)置方法，提高翻轉(zhuǎn)課堂在英語教育中的應(yīng)用水平，全面提升英語教育的質(zhì)量。