姜長(zhǎng)勝 羅朝興

(1.貴州省黔東南州黎平縣平寨鄉(xiāng)中心小學(xué) 貴州 黔東南 557300) (2.貴州省黔東南州黎平縣教育科學(xué)研究所 貴州 黔東南 557300)

當(dāng)前，義務(wù)教育均衡發(fā)展在硬件方面已基本達(dá)標(biāo)，而學(xué)校發(fā)展的決定性因素師資、文化等軟件方面亟須均衡，補(bǔ)齊農(nóng)村教育的短板。而農(nóng)村教師受地域、經(jīng)濟(jì)等條件所限，接收信息能力、參加外出學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展氛圍等方面相對(duì)于城鎮(zhèn)教師要遜色，如果缺少有組織的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，再加上教師的成長(zhǎng)意識(shí)不強(qiáng)，農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)堪憂(yōu)。在名師工作室作為新時(shí)期教育改革中的一種新型模式，其建設(shè)發(fā)展情況逐漸受到受到教育界的重視，特別是貴州省非常重視鄉(xiāng)村名師工作室的建設(shè)，許多鄉(xiāng)村學(xué)校都建設(shè)有名師工作室，用以提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力和學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。

1.開(kāi)好名師成長(zhǎng)的“鑄魂湯”

名師之魂是什么？我們認(rèn)為，“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”就是新時(shí)代“名師”之魂。作為工作室的主持人如何鍛造名師之魂？一是引導(dǎo)修德鑄魂。成長(zhǎng)為“名師”是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程。不具備高尚的師德是成不了名師的。作為工作室主持人首先要引導(dǎo)成員修煉“師德”。主持人自己要以身作則，要具有明確的愿景，強(qiáng)烈的主觀(guān)意愿、主動(dòng)的實(shí)踐行為、海納百川的胸懷、嚴(yán)于律己的內(nèi)省;同時(shí)，要經(jīng)常向工作室成員灌輸能否加入工作室，不是哪個(gè)主持人或者哪級(jí)組織的恩賜，而是取決于自身德能勤績(jī)的實(shí)力;加入工作室后，首先不要期盼有什么回報(bào)，而要經(jīng)常思考自己該為工作室團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)什么;能否在團(tuán)隊(duì)中有所受益，關(guān)鍵還要靠自身的主觀(guān)努力等觀(guān)念。引導(dǎo)大家“知行合一”，做到教書(shū)與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問(wèn)道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。二是讀書(shū)鑄魂。名師工作室實(shí)質(zhì)上是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。大量實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再研究、再實(shí)踐是名師工作室的工作方式?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”閱讀在工作室中應(yīng)該成為像呼吸一樣自然的事情。主持人必須倡導(dǎo)每位成員樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成“與書(shū)為伴”的習(xí)慣，堅(jiān)持“讀書(shū)好、讀好書(shū)、好讀書(shū)”，只有這樣，才能不斷持續(xù)提升工作室成員的理論和實(shí)踐水平，改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)每位教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2.形成了共同愿景

沃倫·本尼斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人類(lèi)組織中，愿景是唯一最有力、最具有激勵(lì)性的因素，他可以把不同的人聯(lián)結(jié)在一起?！眰€(gè)人即使有了行動(dòng)規(guī)劃，執(zhí)行力度也可能會(huì)打折扣，而將個(gè)人融入集體中，以集體的力量推動(dòng)、裹挾前行，其行動(dòng)規(guī)劃執(zhí)行就有了力度。工作室就是一個(gè)目標(biāo)明確、榮辱與共的團(tuán)體，是個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。當(dāng)初在組建工作室時(shí)，就本著發(fā)揮工作室的輻射、帶頭作用，先讓核心成員體驗(yàn)到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)的職業(yè)幸福，感受到教育的美好，體會(huì)到游刃有余做教育的滋味，進(jìn)而輻射其他教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這首先需要工作室成員能夠擔(dān)當(dāng)此任，以自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展贏(yíng)得同事的尊重，而后才可能得到他人的效仿。因而在選拔成員時(shí)，注重成員的專(zhuān)業(yè)態(tài)度和發(fā)展?jié)摿?，必須肯吃苦、善鉆研、有追求、愿擔(dān)當(dāng)，是有教育情懷的自覺(jué)學(xué)習(xí)者，具備團(tuán)隊(duì)激活的條件。有了成員的自身基礎(chǔ)，加上工作室的行動(dòng)方案系統(tǒng)規(guī)劃了工作室的運(yùn)行、個(gè)人的行動(dòng)路線(xiàn)，讓他們明晰了自己的發(fā)展目標(biāo)，有了與同伴前行的共同愿景，有了彼此攜手前進(jìn)的動(dòng)力，他們深受鼓舞，紛紛表示不負(fù)眾望，先強(qiáng)大自我，然后幫助同事。

激發(fā)成員內(nèi)心潛能，讓其主動(dòng)發(fā)展是關(guān)鍵。念念不忘必有回響。成員們不忘在工作中踐行工作室理念，每次活動(dòng)都主動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，在學(xué)習(xí)回來(lái)的路上就開(kāi)始探討，彼此啟迪智慧、碰撞思維、觀(guān)點(diǎn)交鋒，讓自己的思考變得更深刻、思維更活躍、視角更獨(dú)特。特別是在全縣課堂大比武活動(dòng)中，成員們?cè)谝黄鹧姓n、磨課，在學(xué)科組里給課堂會(huì)診把脈，給同學(xué)科教師提供了很多課堂亮點(diǎn)，讓他們的課堂錦上添花。

3.開(kāi)放教學(xué)模式的運(yùn)行與實(shí)踐

在教學(xué)模式上，名師工作室的開(kāi)放教學(xué)模式更注重自我發(fā)掘、交流開(kāi)放及思想開(kāi)放，而不僅僅是表現(xiàn)在形式上的資源開(kāi)放、課堂開(kāi)放。因此，教師可以借助教學(xué)觀(guān)摩、特色活動(dòng)及主題報(bào)告等多種方式，以共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源為基礎(chǔ)，公開(kāi)展示并推廣名師工作室在教育教學(xué)研究上的經(jīng)驗(yàn)成果，使區(qū)域內(nèi)師生的思想得到解放與聯(lián)通，使教育教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。這對(duì)學(xué)科教學(xué)的研究和發(fā)展有極大的促進(jìn)作用，也進(jìn)一步完善了教育體系。

開(kāi)放教學(xué)的內(nèi)容中，每個(gè)名師工作室都有一個(gè)備受關(guān)注的環(huán)節(jié)，即“特色活動(dòng)”展示。它不但高度凝結(jié)了工作室研究成果與集體智慧，而且高度體現(xiàn)了工作室特色化與個(gè)性化的發(fā)展。在工作室運(yùn)行發(fā)展的過(guò)程中，其強(qiáng)調(diào)多元化視角，在教學(xué)形式上不主張絕對(duì)統(tǒng)一，而是多元的思維混搭，創(chuàng)設(shè)多樣化活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)教師的多層次發(fā)展。所以，無(wú)論從運(yùn)營(yíng)到管理，還是從學(xué)習(xí)到研究，每個(gè)工作室在不斷摸索的過(guò)程中，都需要加強(qiáng)自身的修煉，不斷提煉自身特色，從教學(xué)教研的架構(gòu)到各個(gè)學(xué)習(xí)模塊的分解，都需要提高整體教育教學(xué)水平。

4.教研活動(dòng)舍大做小

發(fā)展是名師工作室的目標(biāo)。名師工作室的目標(biāo)應(yīng)該著眼于共同發(fā)展。首先是名師工作室各成員的共同發(fā)展，一枝獨(dú)秀不是春，只有當(dāng)各個(gè)名師工作室成員都有了較好的發(fā)展，并通過(guò)合作研究進(jìn)一步發(fā)揮示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用時(shí)，教研才能由“盆景”變成“百花園”。目前，各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)都有越做越大的趨勢(shì)。普通的一個(gè)縣級(jí)活動(dòng)，動(dòng)輒兩三百人。因?yàn)橐?guī)模大，無(wú)法顧及每一位參與者，所以許多教師是帶著“看客”的心態(tài)參加活動(dòng)的，回到自己的課堂，他們?nèi)匀恢貜?fù)著“昨天的故事”。要想改變，唯一的辦法就是控制活動(dòng)的規(guī)模。近期，我們針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校組織了一次“學(xué)在現(xiàn)場(chǎng)”的教研活動(dòng)，為保證活動(dòng)效率，我們分成兩個(gè)教研片區(qū)，每一片區(qū)有五六所學(xué)校。參加活動(dòng)的人數(shù)少了，但研究的主題卻更為集中。在現(xiàn)場(chǎng)，教師們圍繞“學(xué)在現(xiàn)場(chǎng)”的“學(xué)”，結(jié)合課例，談所獲。交流之后，他們忽然發(fā)現(xiàn)，這個(gè)“學(xué)”，原先以為只是指“學(xué)生”，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，還指“學(xué)習(xí)”“學(xué)法”“學(xué)力”等等。因?yàn)榛顒?dòng)的規(guī)模小了，一線(xiàn)教師們有了展示自我的平臺(tái)，并且能夠發(fā)出自己的聲音。每個(gè)人都珍惜這個(gè)平臺(tái)，珍惜與他人交流的機(jī)會(huì)。而這不正是教研活動(dòng)的變化所帶來(lái)的驚喜嗎？

結(jié)語(yǔ)

綜合上文可以看出，名師工作室是新時(shí)期加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措和有效途徑。廣大鄉(xiāng)村教師承擔(dān)著振興鄉(xiāng)村教育、實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)孩子享受高質(zhì)量教育的重任。學(xué)科帶頭人的有無(wú)及他們教學(xué)、科研水平的高低將影響該區(qū)域該學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，從根源上解決農(nóng)村教學(xué)存在的問(wèn)題，并對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式、教學(xué)資源加以完善，借此打造具有農(nóng)村特色的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，幫助學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中獲取更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。