許曼君

(福建省晉江市東石鎮(zhèn)井林中心幼兒園 福建 晉江 362200)

科學(xué)教育作為幼兒園教育的一個(gè)重要組成部分，不僅對(duì)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，熱愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)探索精神具有重大意義，而且對(duì)幼兒身體、認(rèn)知、社會(huì)性等方面的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。因此，我們應(yīng)從小激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，在日常生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒愛(ài)科學(xué)，掌握初步的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法。

1.激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在日常生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子熱愛(ài)科學(xué)是獲得經(jīng)驗(yàn)的前提條件。幼兒教師應(yīng)該巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子愛(ài)探索，樂(lè)于發(fā)問(wèn)以激發(fā)幼兒的探索興趣和主動(dòng)性。

1.1 精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)幼兒的好奇心。在科學(xué)活動(dòng)中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題要帶有啟發(fā)性激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓孩子主動(dòng)地進(jìn)行思考，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，使幼兒在課堂上能大膽地表達(dá)。如在開(kāi)展“美麗的肥皂泡”的科學(xué)活動(dòng)中，我們先以提問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒?！靶∨笥眩J(rèn)真看，老師要變出什么東西?”(呼，一下子吹出一連串泡泡)小朋友十分興趣，一下子被吸引住了，嘰嘰喳喳地提出了許多問(wèn)題：為什么泡泡不一樣大?有的泡泡很快就掉下來(lái)了？有的泡泡不會(huì)掉下來(lái)而飛得很高呢?為什么原來(lái)沒(méi)有顏色的泡泡，在陽(yáng)光下變成五顏六色?我便引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去觀察泡泡的變化過(guò)程，讓幼兒人人都來(lái)吹泡泡，邊觀察邊聽(tīng)教師的講解，了解其中的道理，掌握有關(guān)的知識(shí)，懂得了泡泡的彩色是由于太陽(yáng)的七種顏色在肥皂泡泡上的反射所形成泡泡。先是飄飄揚(yáng)揚(yáng)，而后散開(kāi)下降是由于肥皂泡里的氣體是我們吹進(jìn)去的，剛吹進(jìn)去的氣體是熱的，比空氣輕，它就隨風(fēng)上升了，過(guò)了一會(huì)兒泡泡里的氣體冷了，比空氣重所以就下降了。這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，孩子在輕松愉悅的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而積極地參與到活動(dòng)中的觀察與操作之中。

1.2 通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，不能拋棄游戲這一有效手段，否則必然會(huì)降低幼兒學(xué)習(xí)的積極性。把科學(xué)教育寓于游戲之中，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、動(dòng)動(dòng)、玩玩、想想的過(guò)程中達(dá)到目的，愉快地完成任務(wù)。例如：“捉影子”游戲深受孩子們的喜愛(ài)，在此游戲中可以激發(fā)孩子愛(ài)動(dòng)腦筋去思考，讓孩子創(chuàng)造各種各樣的辦法去捉住影子，活動(dòng)中親身體驗(yàn)到“光和影子”的關(guān)系，培養(yǎng)了兒童的思考能力獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)出滿足了身體的運(yùn)動(dòng)需要。又如開(kāi)展“沉浮的雞蛋”、“打不跑的雞蛋”等游戲，孩子通過(guò)親身動(dòng)手實(shí)踐與探索，發(fā)現(xiàn)了想讓雞蛋能浮上來(lái)就需要在水中加鹽才能實(shí)現(xiàn)，為了加快鹽的溶解可以用小棒攪拌，加進(jìn)的鹽少了就不能讓雞蛋往上浮。由于教師采用了游戲形式，幼兒能主動(dòng)地去探索，全神貫注地投入到整個(gè)活動(dòng)之中。

2.重視幼兒學(xué)科學(xué)的主體地位

在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒是主體。教師是主導(dǎo)者，作用在于創(chuàng)設(shè)條件與機(jī)會(huì)，多方面多形式地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性。因此，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，盡量讓幼兒在活動(dòng)中動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去獲得科學(xué)知識(shí)發(fā)展各種能力。

首先，我們從觀察入手。在老師的引導(dǎo)下，幼兒學(xué)會(huì)用各種感官去充分感知周?chē)母鞣N事物，感知物質(zhì)世界的各種屬性，吸取多方面的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，幼兒親自動(dòng)手參與科學(xué)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)其主體性的重要一環(huán)。例如，在“沉浮”的科學(xué)活動(dòng)中，我們先將各種各樣的材料，分別放在桌子上，讓幼兒自己去選擇，擺弄操作一段時(shí)間后再請(qǐng)幼兒把自己發(fā)現(xiàn)的告訴大家，這時(shí)幼兒都爭(zhēng)先恐后說(shuō)起來(lái)：“有的物品會(huì)浮上來(lái)，有的會(huì)沉下去。而后再請(qǐng)他們把浮起來(lái)的和沉下去的物品分類(lèi)放好。比較物品所存在的不同特性，從而懂得有關(guān)物體的“比重”關(guān)系。孩子們通過(guò)新手操作實(shí)踐中去探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷開(kāi)拓幼兒的探索思路，從而在活動(dòng)中找到答案。

3.滲透科學(xué)教育于日常生活之中

我們身邊處處有科學(xué)，可以利用孩子日常豐富多彩的生活中進(jìn)行科學(xué)教育。例如冬天時(shí)，幼兒經(jīng)常會(huì)同：“為什么人說(shuō)話時(shí)嘴里會(huì)冒煙?”這時(shí)，我們可以開(kāi)展“水的三態(tài)”的小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒了解其中的道理，掌握有關(guān)的知識(shí)。

幼兒一日生活中的科學(xué)活動(dòng)可分為三大類(lèi)型，即正規(guī)的、非正規(guī)的和偶發(fā)性的科學(xué)活動(dòng)，對(duì)這三種科學(xué)活動(dòng)既應(yīng)分別對(duì)待又應(yīng)全面重視，有機(jī)結(jié)合，把它們?nèi)诤系接變旱囊蝗丈钪?，科學(xué)教育才能達(dá)到最佳效果。對(duì)于正規(guī)的科學(xué)活動(dòng)，我們根據(jù)教育目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)、確定重點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地加以組織，保證每個(gè)幼兒都有接受教育的機(jī)會(huì)，都能在不同水平上有不同程度的提高。對(duì)于偶發(fā)性的科學(xué)活動(dòng)，由于其發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容，教師事先并不能預(yù)測(cè)。但它是其它科學(xué)活動(dòng)所無(wú)法替代的，對(duì)幼兒學(xué)科學(xué)有很大的意義。因此，在科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)隨時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，并給予鼓勵(lì)，支持并作必要的指導(dǎo)。

美國(guó)被稱為神童的維尼霍特的母親斯特娜夫人認(rèn)為：“世界上再?zèng)]有比大自然更好的老師了?！笔前?！五彩繽紛千變?nèi)f化的大自然，為兒童探索未知世界提供了無(wú)窮的源泉，大自然的一草一木都能使幼兒油然而生出一串串的問(wèn)題，這正是幼兒學(xué)科學(xué)的教科書(shū)。為此，利用戶外活動(dòng)、散步、參觀、游覽等途徑，把幼兒領(lǐng)入大自然之中，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒探索，發(fā)現(xiàn)自然界中有趣的科學(xué)現(xiàn)象，萌發(fā)幼兒的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的探索精神。例如開(kāi)展“有趣的葉子”這一活動(dòng)，我們可以帶孩子到大自然中去找秋天，微微的秋風(fēng)，金黃色的葉子，大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，激起了幼兒探索的興趣。

總之，隨著科技和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育更顯的十分必要。我們還應(yīng)努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的條件，采用多種渠道和方法，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神，提高其科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)科學(xué)發(fā)展。