鄭超敏

(江蘇省南京市浦口區(qū)鳳凰幼兒園 江蘇 南京 211800)

1.初步形成規(guī)范性的磨課

我園按照領(lǐng)域劃分，形成五個(gè)學(xué)科教研組。教研組的每一位教師把“磨課”作為提升自己專業(yè)素質(zhì)的重要載體，充分利用和發(fā)揮集體力量開展磨課活動(dòng)。

1.1 教研組磨課細(xì)則。

(1)教研組每學(xué)期進(jìn)行一次一課三研或三研以上的磨課活動(dòng)。

(2)在教研組的一課三研磨課活動(dòng)中，同一磨課小組的教師必須參加每次磨課活動(dòng)。

(3)每位教師每學(xué)期邀請(qǐng)自己的師傅磨課一次，一課至少三磨。

(4)學(xué)年初，教研組先確定一課三研磨課時(shí)間，再由組內(nèi)教師與師傅商定個(gè)人的磨課時(shí)間，合理安排時(shí)間，避免造成磨課時(shí)間的沖突。

(5)每個(gè)教研組都有一位幼兒園領(lǐng)導(dǎo)作為顧問，全程參與教研組一課多研的磨課和鍛造精品棵課的磨課。

(6)參與磨課的教師認(rèn)真上好或聽好每一節(jié)課，積極參與每一次的磨課發(fā)言，向執(zhí)教教師提一條有價(jià)值的建議。

(7)每一次磨課后，執(zhí)教教師和師傅及時(shí)反思，作出修改，在磨課結(jié)束后，作出總結(jié)。

1.2 磨課形式?！澳フn是為了讓我們?cè)陉P(guān)注教研活動(dòng)的同時(shí)關(guān)注教師自身的專業(yè)發(fā)展，是為了把群體實(shí)踐智慧與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提升有機(jī)結(jié)合起來，是為了把教研活動(dòng)質(zhì)量與教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量有機(jī)結(jié)合起來”。我們可以開展以下三種形式的磨課：

(1)跟進(jìn)式磨課——師徒結(jié)對(duì)。所謂跟進(jìn)式磨課，就是圍繞一節(jié)課，由某位老師執(zhí)教，在“師傅”參與指導(dǎo)下，采取多種形式，反復(fù)深入地研究、探討，再由這位老師多次重上，以期執(zhí)教老師教學(xué)業(yè)務(wù)快速提高?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”是我們幼兒園教師互幫互學(xué)的一種形式，而“磨課”是師徒互幫互學(xué)最合適的形式，很明顯對(duì)青年教師的成長(zhǎng)很有好處。

(2)交流式磨課——教研組一課多研。我們把教研組的一課多研稱之為“交流式磨課”，一課多研就是教研組內(nèi)不同的教師進(jìn)行同一內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于同一內(nèi)容，發(fā)揮教研組成員個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，博采眾長(zhǎng)，在交流討論、觀念碰撞中提高教師的教學(xué)水平。有時(shí)雖然是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，但不同的教師所呈現(xiàn)的教學(xué)風(fēng)味截然不同。

(3)集慧式磨課——鍛造精品課。這種磨課一般是在公開課和評(píng)優(yōu)課時(shí)，先由執(zhí)教者初步確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)教研員、專家、骨干教師、相關(guān)教師等前來聽試教課，每次說課試教后，進(jìn)一步修改，以執(zhí)教老師為主，其他教師一起再次共同修改教學(xué)設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲，完善教學(xué)思路的方式。在這種磨課中，參與磨課活動(dòng)的所有教師各抒己見，融合專家的指導(dǎo)意見，目標(biāo)定位在“精工出細(xì)活”上，把課磨成“精品課”。

1.3 磨課步驟。一次完整的磨課經(jīng)歷準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段。

1.3.1 磨課準(zhǔn)備階段。

(1)選課。師徒結(jié)對(duì)的磨課在選課時(shí)比較開放，可根據(jù)個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)，選擇自己的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行磨課，磨出自己在某一領(lǐng)域教學(xué)中的特色，也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，選擇自己的弱項(xiàng)進(jìn)行磨課。

(2)計(jì)劃。每個(gè)教師在磨課前要訂出磨課計(jì)劃，包括預(yù)期目的、磨課時(shí)間、磨課方法等。

1.3.2 磨課實(shí)施階段。

(1)備課。備課是指對(duì)磨課課題進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備。以執(zhí)教教師為“主角”，其他教師協(xié)同，思考教學(xué)方法、學(xué)生情況、疑難問題等，根據(jù)這些制訂教學(xué)方案。教學(xué)方案包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)環(huán)節(jié)。

(2)上課。教師在上課的時(shí)候既要遵循教案上的上課秩序，也要隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，在課堂中要解放幼兒的天性，讓他們?cè)谠敢庠谡n堂上與老師互動(dòng)，在上課的時(shí)候該“收”的“收”，該“放”的“放”，把握好課程節(jié)奏。

(3)評(píng)課。一個(gè)課的好壞取決于兩個(gè)方面，一個(gè)是老師的教態(tài)，一個(gè)是學(xué)生的狀態(tài)，評(píng)課也是一門藝術(shù)，只有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)方式，才能更好的促進(jìn)教師的成長(zhǎng)因此在評(píng)課的時(shí)候，要準(zhǔn)確的指出老師的不足指出，對(duì)老師的優(yōu)點(diǎn)也要積極給予肯定，讓老師對(duì)自己的水平有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

1.4 磨課內(nèi)容。

(1)磨幼兒。任何課程都離不開幼兒，離不開學(xué)生，所以在磨課的時(shí)候，最重要的一方面就是幼兒的表現(xiàn)狀態(tài)，在課堂上只有幼兒理解到位了，這才能算一節(jié)精彩的課程，幼兒是教師教學(xué)的內(nèi)容中的重要部分。

(2)磨目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)課程的靈魂，沒有好的教學(xué)目標(biāo)，那就肯定上不成一節(jié)好課，只有將教學(xué)目標(biāo)反復(fù)的推敲，才能真正的打造出一節(jié)好課，我們?cè)诙繕?biāo)的時(shí)候一定要想到，怎樣才能有利于幼兒的發(fā)展。

(3)磨教法、學(xué)法。我們的磨課老師在嘗試運(yùn)用各種不同的教法和學(xué)法時(shí)，首先要思考是否有利于調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，是否有利于幼兒能力的發(fā)展，應(yīng)更多地是從“學(xué)”的角度出發(fā)，關(guān)注幼兒怎樣學(xué)得更好。

2.反思磨課，期待教研組規(guī)范性磨課的進(jìn)一步完善

2.1 磨課活動(dòng)應(yīng)因地制宜。作為我們幼兒園園本教研的一種形式，它固然有許多值得大家學(xué)習(xí)、借鑒的地方，但不一定適合每一個(gè)幼兒園。因此，每個(gè)幼兒園應(yīng)該因地制宜地開展磨課活動(dòng)，從而形成具有自己幼兒園特色的園本教研模式。

2.2 磨課相關(guān)資料的整理和推廣。每一次磨課，都發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，整合了集體智慧，通過反復(fù)設(shè)計(jì)、打磨操作，推出一批精品課，幼兒園要將磨課的相關(guān)材料及時(shí)整理，統(tǒng)一裝訂歸檔，以此引領(lǐng)幼兒園整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

我們相信，隨著磨課教研實(shí)踐活動(dòng)的全面深入，教師對(duì)園本磨課的認(rèn)識(shí)會(huì)越來越清晰，磨課活動(dòng)會(huì)越來越多地進(jìn)入各個(gè)幼兒園教研的視野，我們的磨課教研活動(dòng)也會(huì)越來越規(guī)范化!