馬彥龍

(寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣預(yù)旺鎮(zhèn)中心學(xué)校 寧夏 同心 751305)

隨著教育體制改革進程的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了新的變化，更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對以往教學(xué)模式遺留下來的問題引起重視，以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和需求為前提，采取多元有效的教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)實際靈活運用，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式所產(chǎn)生的問題影響?yīng)q在，具體表現(xiàn)在：

第一，部分數(shù)學(xué)教師仍舊習(xí)慣于采用單一的教學(xué)方式，即理論傳達，忽視實踐活動的融入，沒有考慮到小學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，因而難以適應(yīng)學(xué)生的需要。

第二，信息化教學(xué)廣泛推廣的背景下，數(shù)學(xué)教師雖然也對信息教學(xué)工具的優(yōu)勢有所認同，但在實際的應(yīng)用過程中，教師本身的信息化教學(xué)素養(yǎng)有待提高，難以將信息化教學(xué)的優(yōu)勢最大程度地展現(xiàn)出來，或者過于依賴信息化教學(xué)，在制作教學(xué)課件上耗費大量時間和精力，反而讓教學(xué)本質(zhì)得不到體現(xiàn)。

第三，學(xué)生未能掌握好的學(xué)習(xí)方法以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于過去教師教學(xué)方法的限制，導(dǎo)致學(xué)生對課堂、教師的依賴性也很強，對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識理論理解不夠深入，數(shù)學(xué)思維發(fā)展和技能掌握受限，這也是制約課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素?；谛抡n標對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的要求，為從根本上改善這些問題，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師必然要靈活使用教學(xué)方法，以便更好更快地達成素質(zhì)教育目標。

2.靈活運用教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

2.1 創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要意識到，興趣對于學(xué)生而言是最好的老師，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、復(fù)雜的特點，數(shù)學(xué)教師可以運用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法為學(xué)生形象呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，展現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。首先，教師需要對多媒體教學(xué)工具合理應(yīng)用，樹立辯證信息化教學(xué)觀。

例如，在講《長方形和正方形》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生在日常生活中所能看到的事物隨機拍下來，運用課件展示，要求學(xué)生自行觀察找出有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特征來看，他們對抽象圖形的認識往往比較空洞，難以產(chǎn)生興趣，教師可以通過視頻、動畫等形式讓“靜”的知識“動”起來，引導(dǎo)學(xué)生直觀觀察圖形以及動態(tài)演示、操作，刺激學(xué)生多重感官，驅(qū)使學(xué)生積極思考，從而調(diào)動學(xué)生探索求知的欲望，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。其次，教師可以設(shè)計趣味性問題情境引導(dǎo)學(xué)生深入探究，比如在講《分數(shù)的初步認識》時，教師授課前可以對學(xué)生提問：同學(xué)們，今天老師請來了大家喜歡的兩位動物朋友——熊大和熊二，他們準備了一些問題想要考考你們，你們有信心嗎？(學(xué)生回答)教師再次提問：一天，熊大和熊二要去找食物，他們找到了四個蘋果，熊大說：“我要吃三個。”熊二說：“不行，我們應(yīng)該一樣多?！闭垎査麄儜?yīng)該怎么分？在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上教師導(dǎo)入課題，學(xué)生對知識點的印象會更加深刻。

2.2 融入游戲?qū)嵺`活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動形式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中要注重理論和實踐的統(tǒng)一，并融入學(xué)生喜歡的游戲活動，既可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，又可以營造輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，利于學(xué)生思維發(fā)散，并增進師生之間的關(guān)系。

以四年級上冊《角的度量》教學(xué)為例，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫線段時，教師可以計時，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)畫出一條6厘米長的線段、一條比6厘米短一些的線段和一條比6厘米長一些的線段，比一比誰可以在最短的時間內(nèi)畫得又快又好，對于表現(xiàn)得最好的前五名學(xué)生給予一些獎勵，刺激學(xué)生的競爭心理。再例如學(xué)習(xí)《位置》時，教師可以對班上某一學(xué)生的位置用“第幾列第幾行第幾個”的數(shù)對表示，比如小明在第三列第四行第五個，那么他的位置就是(3,4,5)，然后教師隨機說出一個數(shù)對，讓處于該位置的學(xué)生快速舉手示意，考驗學(xué)生的反應(yīng)能力，又可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.3 注重小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師需要注重小組合作學(xué)習(xí)法的運用，將學(xué)生劃分為合作小組，引導(dǎo)學(xué)生在互動討論中各抒己見，集思廣益，發(fā)散思維，在實踐探究中分工合作，相互配合，互幫互助，共同進步，由此不斷強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓優(yōu)生帶動學(xué)困生，最終讓所有學(xué)生都可以提升。例如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師講到《測量》這一節(jié)時，教師可以讓學(xué)習(xí)小組討論交流并分工合作，測量數(shù)學(xué)書的長度、寬度和厚度，讓學(xué)生可以在操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并提出新的思考，教師做好輔導(dǎo)和指正的工作，讓學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)。在課后作業(yè)設(shè)計中，教師也可以多多設(shè)計服務(wù)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作業(yè)形式，從而確保作業(yè)質(zhì)量。需要注意的是，合作學(xué)習(xí)小組的組建和應(yīng)用也是靈活的，需要教師根據(jù)實際教學(xué)安排靈活調(diào)整。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動情境，融入游戲?qū)嵺`以及組建合作學(xué)習(xí)小組來保證教學(xué)方法的靈活性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益最大化展現(xiàn)。