徐乃云

(安徽省明光市明湖學(xué)校 安徽 滁州 239400)

“課堂互動(dòng)”實(shí)質(zhì)上就是一種教學(xué)理念，在新課改影響下，課堂互動(dòng)在各教育學(xué)科教學(xué)中的影響力越來越大，能夠營造出良好學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。有文獻(xiàn)顯示，將課堂互動(dòng)教學(xué)理念及模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠樹立良好師生關(guān)系、生生關(guān)系，還能夠營造出輕松愉快、和諧的課堂氛圍，使得學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。所以下文先分析了開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的意義及重要性，然后在該基礎(chǔ)上分析了具體的互動(dòng)教學(xué)措施及方法。

1.“課堂互動(dòng)教學(xué)模式”的簡單概述

“課堂互動(dòng)教學(xué)模式”實(shí)質(zhì)上就是老師通過與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。小組合作討論、探討新知識(shí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)都是實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的有效方法，因此課堂互動(dòng)還能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力，因?yàn)檎麄€(gè)互動(dòng)都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，故還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主體地位，這與“以學(xué)生為主”教學(xué)原則、理念及宗旨相符，所以有效開展課堂互動(dòng)教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量及效率[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式的重要性

首先，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及積極性，因?yàn)檎n堂互動(dòng)教學(xué)模式是基于“學(xué)生為主”原則，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、溝通的教學(xué)過程，整個(gè)過程老師都需要積極參與學(xué)生交流，以促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的同時(shí)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性。

其次，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸脫離對(duì)老師及家長的依賴?；?dòng)的目的不僅在于師生互動(dòng)，還在于學(xué)生互動(dòng)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不管是學(xué)生互動(dòng)還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都要求學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這在很大程度上強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力，使得學(xué)生逐漸脫離對(duì)老師的依賴。

最后，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)健康發(fā)展。眾所周知，課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用原理在于堅(jiān)持“學(xué)生為主”原則，將課堂歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、相互合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，故強(qiáng)化了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、綜合應(yīng)用能力及思維能力等，使得學(xué)生得到全面發(fā)展，更對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)健康發(fā)展起到了積極作用[2]。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用措施

3.1 鼓勵(lì)學(xué)生課前自學(xué)，并標(biāo)注出疑難問題。根據(jù)學(xué)生實(shí)際布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，以便于學(xué)生目的性和針對(duì)性預(yù)習(xí)，正式上課前讓學(xué)生互動(dòng)交流，以分享各自的預(yù)習(xí)成果；教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生提出自己預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題，并參與學(xué)生問題討論，以及時(shí)解答學(xué)生疑難問題的同時(shí)，促進(jìn)師生互動(dòng)，從而樹立良好師生關(guān)系，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)有效性；要留取更多課堂時(shí)間及空間給學(xué)生自主探討，并引導(dǎo)學(xué)生相互討論，以快速解決問題[3]。

例如，在教學(xué)“長方形面積”時(shí)，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容有長方形的面積計(jì)算公式、長方形面積影響因素等；然后在課堂上設(shè)置問題，如“長方形面積與正方形面積計(jì)算公式及方法相同嗎？什么情況下長方形可以轉(zhuǎn)變?yōu)檎叫?？”等問題，讓學(xué)生自主以分析、討論和解決問題，既促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流﹑合作。首先，老師要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，每個(gè)小組至少有1名成績優(yōu)越的學(xué)生的，以保證小組交流學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的公平性；其次，老師要積極參與到學(xué)生的小組合作討論中，以及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，同時(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，并促進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)及交流，從而強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性；最后，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和提出質(zhì)疑，以促進(jìn)師生互動(dòng)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的問題分析能力、思維邏輯能力及綜合應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)“平行線”相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并簡單講解“什么是平行線”，然后設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作與分析和探討完成任務(wù)的方法，如“平行線的性質(zhì)及形成條件等”任務(wù)，以加深學(xué)生對(duì)“平行線概念”的理解和記憶。

結(jié)語

總之，課堂互動(dòng)教學(xué)理念已經(jīng)被貫徹和落實(shí)到實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升及教學(xué)發(fā)展都起到了不可代替的積極作用，得到了老師、學(xué)生及其家長的高度重視及關(guān)注。通過上文分析了解到，互動(dòng)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠幫助學(xué)生脫離對(duì)老師的依賴，更能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，故必須在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展互動(dòng)教學(xué)，其教學(xué)措施包括鼓勵(lì)學(xué)生課前自學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流、引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)等，均在不同程度上促進(jìn)了師生互動(dòng)，進(jìn)而打造高效數(shù)學(xué)課堂。