周雨陽(yáng)

(江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 江蘇 昆山 215300)

各學(xué)科教學(xué)都需要與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，不僅要讓大家理解起來(lái)更加方便，還必須提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及效率。怎樣在教學(xué)中避免“偽生活化”問(wèn)題，是我們需要思考和解決的內(nèi)容。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的概述

小學(xué)生的腦海里裝滿了十萬(wàn)個(gè)為什么，他們總是好奇每一個(gè)新鮮的事物。此外，科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于我們的生活產(chǎn)生了巨大的影響，再加上人們生活水平的逐漸提高，小學(xué)生能夠十分便捷地獲取到各類知識(shí)。這就需要教師在課堂上利用各種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最簡(jiǎn)單的方法就是通過(guò)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)實(shí)物展示博得學(xué)生喜歡。可實(shí)際操作過(guò)程中，許多生活事例和展示內(nèi)容十分夸張，不符合教學(xué)要求，也不能有效地為教學(xué)服務(wù)。這樣的教學(xué)方式就叫做“偽生活化”現(xiàn)象[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的表現(xiàn)

2.1 教學(xué)生活化設(shè)置過(guò)于浮夸。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)備許多不切實(shí)際的物品。比如在講授圓形面積時(shí)，要求學(xué)生將家中的圓形鐘表、圓形菜板、圓形盤子等物體帶到學(xué)校進(jìn)行探究。這些物品雖然是圓形，但與圓的面積學(xué)習(xí)聯(lián)系不大，如此大動(dòng)干戈，實(shí)在沒(méi)有任何必要。教師在課堂上在講授把一個(gè)事物平均分成幾份時(shí)，會(huì)準(zhǔn)備一些蛋糕、面包、餅干等食物讓學(xué)生平均分成不同的份數(shù)，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但誘惑力也很大，學(xué)生們的注意力往往會(huì)放在美食上，對(duì)知識(shí)的接收少之又少。

2.2 教師對(duì)于學(xué)情不夠了解。小學(xué)生喜歡一切新奇的事物，教師在情境創(chuàng)設(shè)中，如果過(guò)于注重形式，學(xué)生的思路將會(huì)隨意發(fā)散，不受教是控制，只會(huì)沉浸在自己的世界里耽誤學(xué)習(xí)。

小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和接觸的事物有限，但教師擁有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。許多教師根據(jù)自己的生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可學(xué)生由于沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，不是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，就是開(kāi)始好奇教師的生活情況。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略

3.1 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，掌握學(xué)情。許多年輕教師剛剛步入工作崗位，他們?cè)趯W(xué)校接觸的事物比較多，也很想將自己所學(xué)的知識(shí)通過(guò)形式多樣的教學(xué)模式傳輸給學(xué)生。因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，課堂容量會(huì)很大，趣味性太強(qiáng)，脫離了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。這就需要學(xué)校開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，讓年輕教師真正了解學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，從而制定系統(tǒng)的教學(xué)方案，避免將數(shù)學(xué)課與其他學(xué)科相混淆。

3.2 將教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，避免兩張皮。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)和相關(guān)題目會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高漲。但是教師創(chuàng)設(shè)的某些生活場(chǎng)景則會(huì)分散學(xué)生的注意力，產(chǎn)生事倍功半的效果。教師要認(rèn)真完成好每節(jié)課的備課任務(wù)，站在學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題，真正清楚什么樣的生活實(shí)際能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，哪些情境的創(chuàng)設(shè)只是紅火熱鬧，對(duì)教學(xué)沒(méi)有任何實(shí)際性的幫助[2]。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算院子周長(zhǎng)的問(wèn)題時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體帶領(lǐng)大家觀察院子圍墻的特點(diǎn)，通過(guò)直觀的展現(xiàn)，讓學(xué)生明確院子的圍墻是三面的，和以往的圖形周長(zhǎng)是不一樣的。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中哪些問(wèn)題與院子圍墻問(wèn)題是相似的，將知識(shí)進(jìn)行合理地遷移和拓展。避免讓學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去測(cè)量學(xué)校院墻或者自己家院墻的情況發(fā)生。

無(wú)論講解哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，都要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要出發(fā)，考慮操作的復(fù)雜性和可實(shí)施性，將教學(xué)工作與生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

3.3 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)各種形式的教學(xué)，最終目的都是希望學(xué)生能夠較好的掌握學(xué)習(xí)方法，在生活當(dāng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)處。所以，教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的能力，將自己生活中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)和大家進(jìn)行分享[3]。這樣，學(xué)生各方面的能力都會(huì)有所提高。

3.4 開(kāi)展對(duì)教學(xué)有幫助的活動(dòng)。數(shù)學(xué)課上活動(dòng)的開(kāi)展，一定要能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免走馬觀花的形式主義。低年級(jí)的數(shù)學(xué)課中，有對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從家中搜集一些硬幣到校和同學(xué)進(jìn)行互換，考察學(xué)生對(duì)錢幣換算的掌握情況。也可以舉行“我來(lái)畫(huà)你來(lái)猜”的互動(dòng)游戲，同桌之間一個(gè)人畫(huà)鐘表，另一個(gè)人來(lái)說(shuō)時(shí)間，以此來(lái)調(diào)查學(xué)生對(duì)于時(shí)間問(wèn)題的掌握情況。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，讓大家從理性角度看待事物，另一方面培養(yǎng)大家的理解能力和生活實(shí)踐能力，還要結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生傳授良好的學(xué)習(xí)方法。讓生活化的語(yǔ)言和題目更加被學(xué)生接受并理解，是我們一起在努力的方向。