黃偉偉

(山東省東營(yíng)市利津縣鳳凰實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東 東營(yíng) 257400)

引言

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語(yǔ)成了世界通用的語(yǔ)言交流工具。學(xué)好英語(yǔ)是時(shí)代發(fā)展的必然要求。初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，這一階段打好英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)以后的學(xué)習(xí)大有裨益。初中英語(yǔ)教師要積極探索有效的教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教學(xué)中有許多方法，思維導(dǎo)圖是其中一種新發(fā)展起來(lái)的高效的教學(xué)方法，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用思維導(dǎo)圖模式引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

1.思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖是一種思維模式的展示。將所教的內(nèi)容利用文字與圖片形象的展示出來(lái)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體系大有益處。

2.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

思維導(dǎo)圖的邏輯性很強(qiáng)，能夠概括較多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠很直觀的看到自己生疏的知識(shí)點(diǎn)，從而加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。此外，思維導(dǎo)圖能讓知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加快學(xué)生理解與掌握英語(yǔ)知識(shí)的速度，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。為了提升初中英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，英語(yǔ)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將思維導(dǎo)圖融入英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)教學(xué)[1]?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面出發(fā)，充分利用思維導(dǎo)圖提高教學(xué)效率。

2.1 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。單詞記憶與詞匯積累在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分重要。學(xué)生要使用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)學(xué)好英語(yǔ)，必須要掌握大量的單詞和詞匯。思維導(dǎo)圖能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，讓他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)牢固地掌握較多的英語(yǔ)單詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)還能提升他們學(xué)習(xí)的信心。例如，在學(xué)習(xí)家人稱(chēng)呼的單詞時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖把親人之間的關(guān)系羅列出來(lái)，按照一定的順序排列，grandmother/grandfather，aunt/ uncle，son/daughter，這種教學(xué)方法有助于學(xué)生按照類(lèi)別記憶單詞，學(xué)生根據(jù)一個(gè)單詞，能夠聯(lián)想到其他相關(guān)的單詞，可以為英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再比如，在學(xué)習(xí)一個(gè)單獨(dú)個(gè)體的詞匯時(shí)，由于這種單詞記憶持續(xù)性很差，容易遺忘，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式，將英語(yǔ)單詞分類(lèi)，如學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)用品的單詞時(shí)，可以將pen/pencil/pencilcase/eraser等歸類(lèi)，這樣就利于學(xué)生記憶與掌握。

2.2 思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)避免不了要閱讀文章。因此，要掌握英語(yǔ)閱讀的技巧，必須從英語(yǔ)的語(yǔ)法和時(shí)態(tài)入手。語(yǔ)法和時(shí)態(tài)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生難以熟練掌握。因此教師要注重利用思維導(dǎo)圖的方法把語(yǔ)法簡(jiǎn)單化。英語(yǔ)的語(yǔ)法跟漢語(yǔ)的語(yǔ)法有一定的聯(lián)系。教師可以根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的形式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率與英語(yǔ)實(shí)際水平。只有這樣他們才能把握文章所表達(dá)的內(nèi)容。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀的能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先將閱讀材料快速瀏覽一遍，了解全文的大致意思，將此定為思維導(dǎo)圖的中心點(diǎn)，然后找出文章中重點(diǎn)的段落和段落中的中心句，以此作為思維導(dǎo)圖的分支點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力與快速掌握文章主旨的能力。

英語(yǔ)中的各種時(shí)態(tài)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)很難理解的重難點(diǎn)。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，總是容易混淆，每當(dāng)做練習(xí)的時(shí)候，很容易弄錯(cuò)，這樣就嚴(yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生整理與總結(jié)不同時(shí)態(tài)的用法，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)完善自己的知識(shí)需求。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生具體有哪幾種時(shí)態(tài)，分別怎么使用，用例句進(jìn)行分析。由于在閱讀理解的文章中，有很多生詞以及語(yǔ)態(tài)，學(xué)生只有全面掌握了語(yǔ)法和時(shí)態(tài)，才能很好的進(jìn)行閱讀理解。思維導(dǎo)圖能夠完善閱讀理解的教學(xué)方式，便于學(xué)生利用英語(yǔ)思維來(lái)解決問(wèn)題[2]。

2.3 思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用。英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)考試中的一個(gè)重要內(nèi)容，要求學(xué)生必須具備很強(qiáng)的英語(yǔ)綜合能力，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)十分棘手。教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助拓展寫(xiě)作內(nèi)容，豐富寫(xiě)作素材。例如說(shuō)教師找出具有代表意義的思維導(dǎo)圖實(shí)例引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)完成英語(yǔ)寫(xiě)作。由于思維導(dǎo)圖具有很強(qiáng)的邏輯性，能夠調(diào)整寫(xiě)作內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，能有效避免作文跑題，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大的幫助。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,思維導(dǎo)圖是初中英語(yǔ)教學(xué)中十分有效的一種教學(xué)方法,教師要將思維導(dǎo)圖教學(xué)方法充分融入到初中英語(yǔ)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓他們根據(jù)思維導(dǎo)圖高效地學(xué)習(xí)并記憶詞匯、理解語(yǔ)法以及掌握閱讀與寫(xiě)作的技巧,全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。