李拔秀

(廣西桂林市靈川縣大境瑤族鄉(xiāng)中心校 廣西 靈川 541206)

"窮人的孩子早當(dāng)家"這是 《紅燈記》中手持紅燈的鐵梅姑娘唱的詞兒，也是我們山里老一輩經(jīng)常講的話，希望后輩在生活中有自主學(xué)習(xí)的能力。大境瑤族鄉(xiāng)中心校地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，全鄉(xiāng)五百多小學(xué)生，分布在兩個(gè)完小，兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)。這里山多田地少，大多數(shù)中青年外出打工，家中基本上留下老人和小孩。因?yàn)闆](méi)什么文化，大多數(shù)農(nóng)村老人對(duì)于孩子也只能照顧個(gè)衣食住行，基本上吃不消指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，至于學(xué)習(xí)和品格習(xí)慣的培養(yǎng)是無(wú)能為力的，導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)，適應(yīng)社會(huì)能力差，嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈。老師們要改變這種現(xiàn)狀，就要根據(jù)留守兒童的條件和需要，自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓夢(mèng)想成為自主學(xué)習(xí)的理由

父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外地打工，他們想出去嗎？不想，大山里田地少，沒(méi)什么特色產(chǎn)業(yè)，只能外出打工來(lái)養(yǎng)活一家人。父母希望我們?cè)诩液煤米x書(shū)，學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)把家鄉(xiāng)建設(shè)好，山里的人們不用背井離鄉(xiāng)去掙生活費(fèi)。為了父母這一小小的夢(mèng)想，必須要努力讀書(shū)，不讓他們?yōu)槲覀儾傩?。理解父母在外打工的艱辛，感恩父母。老師利用晨會(huì)課，主題班會(huì)課和思想品德課給孩子們講知恩圖報(bào)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，講有關(guān)毛澤東、周恩來(lái)感恩的故事，講周恩來(lái)"為中華之崛起而讀書(shū)！"我們要讓父母生活美好，把祖國(guó)建設(shè)好而讀書(shū)！

2.選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，讓留守兒童學(xué)得更有趣

教材是站在提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能力的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，有些教材上的范例，難以理解。課堂教學(xué)時(shí)，老師盡可能讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，這樣師生、生生之間有話說(shuō)。如教學(xué)《有余數(shù)的除法》就利用我班37名同學(xué)去野炊這件事，要求平分小組,同學(xué)們就相互交流討論，得到：不管怎么組，每個(gè)小組的人數(shù)不可能是一樣的。總還會(huì)剩下一個(gè)或兩個(gè)…….學(xué)生通過(guò)觀察、思考，知道了不管怎么平均分，總會(huì)還剩下一些人，"為什么會(huì)這樣呢？"。老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生感知有余數(shù)的除法的意義，理解余數(shù)和除法的關(guān)系。學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。就著野炊過(guò)后，大家想劃船，可每個(gè)艇子只能坐4個(gè)人，我班37人，要租幾個(gè)艇子。要求哪個(gè)小組先得出結(jié)果，哪個(gè)小組就先得到艇子。小組討論異常熱烈。得到結(jié)果就趕快向老師要艇子。得到艇子的同學(xué)那個(gè)高興勁無(wú)法形容，其他小組也不甘示弱，紛紛得到了結(jié)果。這樣很利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，同時(shí)也解決了生活中的一些問(wèn)題。范例是自己身邊的，留守學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)就是解決身邊的事，自主學(xué)習(xí)的興趣更濃厚了。

3.創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍 ，突出學(xué)生的主體地位

創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，學(xué)生能敞開(kāi)胸懷，真情參與其中，動(dòng)手操作，在實(shí)踐活動(dòng)中尋求知識(shí),，掌握本領(lǐng)，充分發(fā)揮其主體性。例如，在教學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)，初步建立噸的認(rèn)識(shí)。有學(xué)生說(shuō)："老師，我家的一棵柑橘樹(shù)掛有果子一噸。"他話音一落，有些同學(xué)就笑了，一棵柑橘怎能掛果一噸呢？接著，就有學(xué)生說(shuō)："他家果樹(shù)一棵掛果平均是50千克，要20棵這樣的柑橘才有1噸呢。""我聽(tīng)媽媽說(shuō)我家谷倉(cāng)里放有20擔(dān)稻谷，一擔(dān)50千克，應(yīng)該是1噸。"……隨著同學(xué)們的交流，"噸"這個(gè)質(zhì)量單位的概念就明晰了。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，留守學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，放飛自我。在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中噴發(fā)出思維的火花，為我們的課堂注入生機(jī)與活力。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，在平時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的能力。在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》中的"簡(jiǎn)單的組合"時(shí)，我在課堂教學(xué)中開(kāi)展了"我為你照相"、"搶椅子"、"我演灰太狼"等一些游戲活動(dòng)，讓小老師--留守兒童主持，其他學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。如"我演灰太狼"游戲里，三個(gè)同學(xué)上前，其中一個(gè)演灰太狼，一個(gè)演喜羊羊，一個(gè)演美羊羊。然后小主持提問(wèn)：他們的角色還可以怎么變化？臺(tái)上的孩子興高采烈，有序地扮演著一個(gè)個(gè)角色。讓下面的學(xué)生直觀地看到了一個(gè)不重復(fù)又不遺漏的排列。小主持看見(jiàn)自己的同學(xué)都想?yún)⑴c到游戲中去，個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試。自己更來(lái)勁了，每一課都想用不同的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，使自己和同學(xué)在輕松愉快的氛圍中鞏固知識(shí)。

5.指導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

每天除完成布置的家庭作業(yè),老師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生還讀一些課外書(shū),做一些力所能及的家務(wù)。社會(huì)這本無(wú)字之書(shū)，從小也要鍛煉孩子們讀好來(lái)。父母外出打工，爺爺奶奶在農(nóng)村種田種地，補(bǔ)貼家用。他們能主動(dòng)幫爺爺奶奶做些力所能及的家務(wù)，打掃衛(wèi)生、洗衣、做飯，樣樣在行。不但鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，還能使學(xué)生更好地掌握讀書(shū)技巧，迅速提高理解能力和思考能力，從中收獲學(xué)習(xí)快樂(lè)。

6.科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓留守學(xué)生學(xué)習(xí)更自覺(jué)

角色進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極地情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好知識(shí)的信心。比如，學(xué)生回答正確了，老師就模仿央視主持人王小丫的風(fēng)格：回答正確！或者說(shuō)"你真厲害，那么難的題目你給想出來(lái)了。"回答不正確，也要保護(hù)他們的自尊，"你越來(lái)越愛(ài)動(dòng)腦筋了，還可以想想嗎？"

"再想想，你會(huì)越來(lái)越棒的！"特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的留守學(xué)生，教師更要保護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣，學(xué)生回答的結(jié)果是否正確，語(yǔ)言是否完整，教師可以延緩評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)、尊重學(xué)生，給予語(yǔ)言的鼓勵(lì)，學(xué)生用詞不當(dāng)時(shí)要及時(shí)糾正，讓學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，尊重學(xué)生合理的選擇，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

自主學(xué)習(xí)能力貫穿人的一生，小學(xué)階段是啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要把學(xué)生放到核心位位置上，讓他成為小老師，指導(dǎo)他備課，上課，處理問(wèn)題的能力。即能體會(huì)老師的一天工作的不易，又能讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還能幫助其他同學(xué)，共同進(jìn)步。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新以及合作，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。