易 萍
(新疆阿圖什市第四幼兒園 新疆 阿圖什 845350)
音樂(lè)自古有之,無(wú)論是古今中外,對(duì)于音樂(lè)都有十分重要的認(rèn)知,古希臘哲學(xué)家柏拉圖就曾經(jīng)說(shuō)過(guò),我們一向?qū)τ谏眢w用教育,對(duì)于心靈用音樂(lè),這意味著音樂(lè)對(duì)于人而言,是用來(lái)浸潤(rùn)心靈的,是用來(lái)美化情感的,是用來(lái)陶冶情操的,是用來(lái)增強(qiáng)人的審美體驗(yàn)的,音樂(lè)可以引人為善,音樂(lè)是人類表達(dá)情感的軸心,音樂(lè)可以指導(dǎo)人更好的生活實(shí)現(xiàn)更重要的價(jià)值提升,因此,在教育教學(xué)工作當(dāng)中,重視音樂(lè)的教學(xué),有利于提高學(xué)生的審美體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的審美,一去提升學(xué)生的情操陶冶,愉悅學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展,在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中,情境教學(xué)是常使用的一種教學(xué)方法,情境教學(xué)是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,按照教學(xué)內(nèi)容對(duì)于教學(xué)的環(huán)境,進(jìn)行一定的設(shè)置和模擬,幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容,甚至讓學(xué)生能夠置身與音樂(lè)的世界當(dāng)中,情景交融,讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中感受到音樂(lè)的曼妙,而在小學(xué)音樂(lè)的情景,教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效情境的創(chuàng)設(shè),打造音樂(lè)課堂的精品化、優(yōu)良化、情境化。
小學(xué)生常常具有性格活潑好動(dòng),樂(lè)于接受新鮮事物的性格特點(diǎn),根據(jù)心理學(xué)的研究表示,在動(dòng)態(tài)的過(guò)程當(dāng)中,人們更容易接受新鮮的事物,了解新鮮的事物,因此動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)比靜態(tài)的學(xué)習(xí)更能吸引到學(xué)生的注意力,因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我們要善于利用多媒體設(shè)備利用網(wǎng)絡(luò)資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景化的教學(xué),在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我們可以通過(guò)一些新穎的動(dòng)畫片段將音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感受轉(zhuǎn)換成更生動(dòng)的視聽(tīng)感受,引起學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種方式,可以讓學(xué)生很快的進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中,甚至還可以促使學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲望,讓學(xué)生從視聽(tīng)中感受到音樂(lè)的美妙世界,進(jìn)入到音樂(lè)的殿堂當(dāng)中,比如說(shuō)當(dāng)我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲教學(xué)的時(shí)候,碰到一些關(guān)于大自然,田野等意象時(shí),我們可以通過(guò)播放相應(yīng)的動(dòng)畫片段或者視頻甚至圖片來(lái)幫助同學(xué)還原音樂(lè)中所表達(dá)的意象,讓同學(xué)們切實(shí)的感受到大森林的美好小鳥叫聲的悅耳等等,這種置身于其中,在進(jìn)行音樂(lè)聆聽(tīng)的感受,會(huì)讓學(xué)生們充分的調(diào)動(dòng)起自身的感官,積極投身在學(xué)習(xí)當(dāng)中,再比如一些歌曲中會(huì)有月亮,星星等異象,在這個(gè)時(shí)候我們可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造一片星空,和同學(xué)們一起在黑暗當(dāng)中,這時(shí)候在耳邊響起曼妙的音樂(lè),學(xué)生一邊看著無(wú)垠的星空,一邊看著一閃一閃的星星,微風(fēng)輕輕拂動(dòng)著樹葉,樹干上有幾只疲倦的鳥兒,這樣子的畫面栩栩如生,讓學(xué)生們能夠真正的沉浸在這種意象當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,切實(shí)的提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。
許多老師認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)重視的是音樂(lè),而不是老師的教學(xué)語(yǔ)言,但是教學(xué)語(yǔ)言其實(shí)才是老師進(jìn)行教學(xué)工作的基本要素,因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行良好的輔助,有利于提升教學(xué)的效果,而且語(yǔ)言的應(yīng)用可以幫助學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)明的情境化畫面,實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)的有效導(dǎo)入,因此在小學(xué)的音樂(lè)教育中,老師也要重視自己的語(yǔ)言教學(xué),具體來(lái)說(shuō)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我們應(yīng)當(dāng)重視自己音階的抑揚(yáng)頓挫,用激情的語(yǔ)言感染學(xué)生,讓學(xué)生投入到音樂(lè)的享受當(dāng)中,或者我們可以在進(jìn)行一項(xiàng)描述的時(shí)候,深情并茂的語(yǔ)言以及精彩貼切的修辭,讓原本高雅的藝術(shù)變得通俗易懂,讓學(xué)生更好的理解,比如說(shuō)當(dāng)我們?yōu)橥瑢W(xué)們介紹一些樂(lè)器及基本的樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候,不要使用過(guò)于專業(yè)化的術(shù)語(yǔ),而應(yīng)該用一些通俗易懂的講解方式,切實(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如說(shuō)我們可以通過(guò)讓同學(xué)們對(duì)于這些樂(lè)器的實(shí)際觸摸或者實(shí)際體驗(yàn),讓學(xué)生感受這個(gè)樂(lè)器帶來(lái)的感受在通過(guò)老師的講解讓同學(xué)們加深,對(duì)于這門樂(lè)器的理解程度。在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候,我們也要重視語(yǔ)言的重要性,許多老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中只是一味的教給孩子們?nèi)绾稳コ?,但是卻忽略了歌詞所表達(dá)的內(nèi)涵,在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,我們要讓孩子們注意到歌詞和歌曲的貼合,我們可以通過(guò)對(duì)歌詞的分析,讓學(xué)生們真切的理解這首歌曲所想表達(dá)的內(nèi)容,再讓學(xué)生們?nèi)谌氲竭@首歌曲的情感當(dāng)中,幫助學(xué)生更好的掌握這首歌曲。
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,我們還可以利用小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)小組學(xué)習(xí)的方式,有利于促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng),更有利于促進(jìn)老師和學(xué)生的互動(dòng),這種互動(dòng)式的教學(xué)方式,更有利于體驗(yàn)情境化的教學(xué)提高情境化教學(xué)的質(zhì)量,在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中我們可以摒棄一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法,將學(xué)生們進(jìn)行小組的劃分,老師以一些問(wèn)題和啟發(fā)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生們?cè)谇榫郴慕虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,一起解決問(wèn)題,再由老師將同學(xué)們的問(wèn)題進(jìn)行解答和總結(jié),加深學(xué)生的理解,提高學(xué)生的互動(dòng)和交流,促進(jìn)學(xué)生思維的互補(bǔ)和互助,強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí),比如說(shuō)在一些音樂(lè)當(dāng)中,它分為不同的聲部,這個(gè)時(shí)候我們就可以進(jìn)行小組的練習(xí),不同的同學(xué)們進(jìn)行不同聲部的練習(xí),再由老師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)強(qiáng)化同學(xué)們的練習(xí)效果,最終讓同學(xué)們一起合作,完成一首美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲,這種方式構(gòu)建了互動(dòng)的情境化學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
總而言之,情境化教學(xué)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言起著非常重要的作用,情境化教學(xué)不光能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情性。因此這要求我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,不斷完善情境化教學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí),促進(jìn)課堂質(zhì)量的提升,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。