黃秀紅

(廣東省惠州市仲愷高新區(qū)第五小學(xué) 廣東 惠州 516239)

高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級(jí)授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的最優(yōu)化。具體來(lái)講就是以盡量少的時(shí)間和精力優(yōu)化課堂教學(xué)，靠提高課堂40分鐘師生教與學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好；以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”。也就是說，高效課堂就是要讓學(xué)生在課堂上得到最大的受益，實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化，這種受益一方面來(lái)自教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，另一方面也取決于學(xué)生自身。

教學(xué)上有句名言，叫“授人以魚不如授人以漁”，指的是老師傳授給學(xué)生知識(shí)不如傳授給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，這里強(qiáng)調(diào)了掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。而實(shí)際上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比掌握具體的學(xué)習(xí)方法更為重要。因?yàn)轲B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是為了長(zhǎng)期地、穩(wěn)定地使用良好的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，是搞好學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。

如何實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，我覺得應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)以下方面學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但同學(xué)們往往不夠重視。根據(jù)調(diào)查，由于各種各樣的原因，約占三分之一的同學(xué)沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，約占三分之一的同學(xué)偶爾有過預(yù)習(xí)，另三分之一的同學(xué)的預(yù)習(xí)也大多只是匆匆地瀏覽一遍，沒有多少收獲，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。其實(shí)，課前預(yù)習(xí)作為上課的準(zhǔn)備階段，做得怎么樣，跟上課的效果是大有關(guān)系的。通過預(yù)習(xí)，知道了一篇文章的大致內(nèi)容，上起課來(lái)可能更心中有數(shù)；通過預(yù)習(xí)，掃請(qǐng)了文字障礙，上起課來(lái)可能更有利于騰出時(shí)間解決重點(diǎn)問題；通過預(yù)習(xí)，知道了哪些地方自己存有疑問，上起課來(lái)就更能加強(qiáng)針對(duì)性，更能集中精力解決難點(diǎn)問題；通過預(yù)習(xí)，對(duì)有些問題自己先作思考，但這些思考對(duì)不對(duì)？與老師的分析有什么異同？與同學(xué)們的看法有什么異同？可以在課堂中加以比較，這就可以更好地培養(yǎng)自己的語(yǔ)文能力。可見，課前有沒有預(yù)習(xí)，上起課來(lái)是大不一樣的。

在閱讀教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生做好這幾項(xiàng)工作：

(1)發(fā)現(xiàn)不會(huì)讀、不懂解釋的字詞，查閱工具書，并把它記下來(lái)。

(2)發(fā)現(xiàn)精彩的片段，學(xué)著進(jìn)行欣賞，并把它背誦下來(lái)。

(3)發(fā)現(xiàn)一些問題并作初步的思考。

(4)對(duì)文章的中心意思、寫作特點(diǎn)，學(xué)著進(jìn)行分析、概括。

(5)可根據(jù)需要在課本上加點(diǎn)，加圈，劃線，標(biāo)問號(hào)或感嘆號(hào)，可作眉批或旁批。

如果養(yǎng)成了這樣的預(yù)習(xí)習(xí)慣，必將大大地提高課堂學(xué)習(xí)效率。不僅如此，它還有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅僅有益于一節(jié)課的學(xué)習(xí)，其對(duì)人的影響是終生的。

2.聽課習(xí)慣

一節(jié)課下來(lái)，有的學(xué)生會(huì)感到收獲很大，但也會(huì)有學(xué)生感到?jīng)]有多大收獲。為什么會(huì)有這樣的區(qū)別呢？當(dāng)然原因是多方面的，其中一個(gè)原因，就是聽課的習(xí)慣不同。有的學(xué)生有良好的聽課習(xí)慣，自然會(huì)收獲良多；有的學(xué)生聽課習(xí)慣不好，自然會(huì)白白浪費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間。那么，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎么樣的聽課習(xí)慣呢？下面分四點(diǎn)說明：

2.1 積極思考問題的習(xí)慣。隨著課堂教學(xué)的改革，越來(lái)越多的老師屏棄滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法。每一個(gè)同學(xué)都在積極配合這一改革，不做知識(shí)的被動(dòng)接收器，要做學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。這就要求在堂上能圍繞老師所提出的問題，圍繞在預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問題，圍繞在聽課過程中頭腦里一閃念出現(xiàn)的問題，積極開動(dòng)腦筋去思考，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。

2.2 積極參與討論的習(xí)慣。通過課堂討論，可以啟發(fā)思維；通過課堂討論，可以明辨是非；通過課堂討論，還可以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。我們不要做討論的旁聽者，而要做討論的積極參與者。一方面認(rèn)真聽取每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，一方面敢于大膽發(fā)表自己的看法。

2.3 大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。宋朝的朱熹認(rèn)為：“讀書無(wú)疑者需教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”古人所講的是讀書方法，但如果把它運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中去，大膽質(zhì)疑，并把它變成自己的聽課習(xí)慣后，必能大大地提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高求異思維和發(fā)散思維的能力，從而逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。

3.作業(yè)習(xí)慣

作業(yè)是語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)的非常重要的一環(huán)。之所以說其重要，一是因?yàn)樗菣z測(cè)堂上學(xué)習(xí)效果的重要手段，作為學(xué)生來(lái)說，作業(yè)可以起到復(fù)習(xí)作用，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時(shí)補(bǔ)上；作為老師來(lái)說，通過學(xué)生作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的問題，以不斷地改進(jìn)教學(xué)方法。二是因?yàn)樗庆柟陶n堂上所學(xué)知識(shí)并加深理解的重要方法，通過作業(yè)，不僅使記憶牢固起來(lái)，還有助于弄清楚知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系。三是因?yàn)樗前阎R(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并實(shí)現(xiàn)能力遷移的重要途徑，通過做作業(yè)，使自己能舉一反三，觸類旁通，最終提高自己的語(yǔ)文能力。既然如此，那么，應(yīng)該養(yǎng)成怎么樣的作業(yè)習(xí)慣呢？一般說來(lái)，良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括：按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣；按量完成作業(yè)的習(xí)慣動(dòng)；按質(zhì)完成作業(yè)的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。

從某種意義上說，學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是語(yǔ)文高效課堂的重要支撐。如果你的學(xué)生有著良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么，你的語(yǔ)文課堂，能不是高效的嗎？