蔡偉杰

(浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)川南小學(xué) 浙江 臨海 317016)

我國(guó)藤球運(yùn)動(dòng)進(jìn)入到學(xué)校的起步比較晚，理論知識(shí)還不夠完善，沒(méi)有全面的考試體系，教師、場(chǎng)地以及器械等一些教學(xué)條件也相對(duì)缺乏，讓藤球運(yùn)動(dòng)無(wú)法順利的在學(xué)校中進(jìn)行。本文通過(guò)相關(guān)調(diào)查與分析，針對(duì)現(xiàn)如今學(xué)校在開(kāi)展藤球運(yùn)動(dòng)時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的可行性分析，為我國(guó)學(xué)校開(kāi)展藤球運(yùn)動(dòng)提供一些參考。

1.學(xué)校開(kāi)展藤球運(yùn)動(dòng)時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題

1.1 教師和學(xué)生對(duì)藤球運(yùn)動(dòng)的了解不夠深入。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，阻礙學(xué)校開(kāi)展藤球運(yùn)動(dòng)的最大因素就是由于沒(méi)有對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱。根據(jù)省內(nèi)統(tǒng)計(jì)，有將近一半的教師與學(xué)生對(duì)于藤球運(yùn)動(dòng)的了解只是停留在看過(guò)比賽，有五分之一的學(xué)生對(duì)藤球運(yùn)動(dòng)一點(diǎn)都不了解。所以，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，省內(nèi)學(xué)校教師的了解程度還算很高，但是學(xué)生對(duì)于藤球的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但是藤球運(yùn)動(dòng)課能否順利開(kāi)展，在一定程度上取決于教師與學(xué)生的了解程度，只有教師對(duì)藤球運(yùn)動(dòng)足夠了解，清楚其自身價(jià)值，才能將課堂與藤球運(yùn)動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系在一起。

1.2 師資力量不足。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，影響藤球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校開(kāi)展的另一個(gè)因素就是缺少教師。同時(shí)，省內(nèi)四分之三的教師畢業(yè)院校沒(méi)有開(kāi)展藤球課程。這就說(shuō)明了一些體育院校對(duì)于藤球運(yùn)動(dòng)的重視程度不高，藤球課程的順利進(jìn)行與體育教師有著很大的關(guān)系。建議體育學(xué)校多多培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師來(lái)從事藤球運(yùn)動(dòng)，從根本上來(lái)解決師資力量不足的問(wèn)題。

1.3 缺少與藤球教學(xué)有關(guān)的資料和教材。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，影響藤球在學(xué)校順利開(kāi)展的第二大因素就是缺少與藤球教學(xué)有關(guān)的資料和教材。藤球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)已經(jīng)擁有二十多年的歷史，但基本上都在廣東、天津、遼寧、以及北京等這幾個(gè)城市中，由于歷史因素，其它城市就沒(méi)有進(jìn)行藤球運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)。比如遼寧省，從藤球運(yùn)動(dòng)傳入以來(lái)，因?yàn)槭莵嗊\(yùn)會(huì)項(xiàng)目，所以進(jìn)行起來(lái)非?？焖?，舉辦了很多藤球比賽，推動(dòng)藤球的發(fā)展，但但關(guān)于此運(yùn)動(dòng)的教材非常少，多數(shù)是從事者在教學(xué)的實(shí)踐中概括出來(lái)的，如此一來(lái)，在藤球發(fā)展趨勢(shì)與技術(shù)規(guī)范程度上會(huì)有減緩與抑制的作用。

2.學(xué)校開(kāi)展藤球課的可行性分析

2.1 社會(huì)環(huán)境為學(xué)校開(kāi)展藤球課提供了發(fā)展契機(jī)。2008年奧運(yùn)會(huì)得到圓滿成功以及殘奧會(huì)的勝利閉幕，激發(fā)了廣大人民的愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)也讓學(xué)生可以積極的投身于體育鍛煉上。體育與教育文化相聯(lián)系的觀念讓2008年奧運(yùn)會(huì)獲得圓滿成功。對(duì)于學(xué)校體育來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)體育教學(xué)，應(yīng)用一些方法將奧林匹克運(yùn)動(dòng)宗旨滲入其中，可以幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)理念。我國(guó)藤球隊(duì)在在世界大賽以及亞運(yùn)會(huì)上都獲得了優(yōu)秀的成績(jī)，吸引了一部分學(xué)生的目光，激發(fā)他們對(duì)藤球的興趣。學(xué)校體育課中加入藤球項(xiàng)目，能夠推動(dòng)我國(guó)藤球運(yùn)動(dòng)的順利發(fā)展，學(xué)生可以享受藤球帶來(lái)的快樂(lè)，帶動(dòng)學(xué)校開(kāi)展藤球運(yùn)動(dòng)。

2.2 體育課程改革為藤球課在學(xué)校開(kāi)展提供了平臺(tái)。體育課程改革的十分重要的方面就是積極開(kāi)發(fā)與利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及終身體育意識(shí)。課程資源能否得到合理的利用與開(kāi)發(fā)，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性以及實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)。就目前而言，大多數(shù)的學(xué)校對(duì)于開(kāi)發(fā)體育課程都不太關(guān)注，不論是教學(xué)內(nèi)容或是場(chǎng)地設(shè)備等方面都是按照以往的模式，這不僅阻礙了教育創(chuàng)造性正常發(fā)揮，更對(duì)教學(xué)效果帶來(lái)了影響。為了使體育課程的教學(xué)質(zhì)量以及適應(yīng)性得到提高，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們所感興趣的體育活動(dòng)，與此同時(shí)，又能讓符合地方經(jīng)濟(jì)與文化特點(diǎn)的有關(guān)課程資源加入到體育課程中去。藤球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)學(xué)校開(kāi)展并不是很普及，有很多教師都沒(méi)有對(duì)藤球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行了解。藤球運(yùn)動(dòng)作為一個(gè)適合學(xué)校進(jìn)行的課程資源就應(yīng)該對(duì)其最大程度的利用與開(kāi)發(fā)，教師不能讓思維局限于競(jìng)技藤球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育課程不是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，兩者存在區(qū)別，即交融，又交叉。

2.3 學(xué)校擁有設(shè)施條件。學(xué)校建設(shè)藤球選項(xiàng)課需要擁有一定的場(chǎng)地與器材，由于藤球運(yùn)動(dòng)對(duì)于場(chǎng)地的要求并不太高，只要能擁有羽毛球場(chǎng)地就可以，教師就可以篩選符合自己學(xué)校的多種藤球運(yùn)動(dòng)，比如場(chǎng)地不大可以進(jìn)行圈式藤球，因?yàn)檫@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)只需一個(gè)很小的場(chǎng)地，只需要滿足學(xué)生們的日常教學(xué)需求。

2.4 學(xué)校擁有師資力量。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，有近四分之一的體育老師是研究生學(xué)歷，有近四分之三的體育教師是本科學(xué)歷。通過(guò)調(diào)查得知，有很多老師都沒(méi)有接觸過(guò)藤球運(yùn)動(dòng)，但教師都經(jīng)過(guò)專業(yè)體育高等教育，其文化素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)相對(duì)較高，并且有一些教師擁有毽球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單訓(xùn)練就可以教授藤球運(yùn)動(dòng)，這對(duì)于藤球運(yùn)動(dòng)的了解起到了非常大的作用。除此之外，體育運(yùn)動(dòng)擁有遷移作用，可以讓教師能快速理解藤球的技術(shù)與教學(xué)方法。

結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)學(xué)校對(duì)體育的改革，應(yīng)該將藤球運(yùn)動(dòng)加入到體育課程中，目前，社會(huì)環(huán)境為學(xué)校開(kāi)展藤球課提供了發(fā)展契機(jī)，同時(shí)體育課程改革也為藤球課在學(xué)校開(kāi)展提供了平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，為我國(guó)提供更多的優(yōu)秀人才。