鄭春興

(福建省邵武市熙春小學(xué) 福建 邵武 354000)

小學(xué)階段是學(xué)生們信息技術(shù)的啟蒙階段，接觸到的信息技術(shù)都是基礎(chǔ)知識，其目的就是掌握基本能力的同時培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的興趣，具備一定的信息素養(yǎng)，完成計算機基礎(chǔ)的培養(yǎng)可以對學(xué)生的未來起到關(guān)鍵性影響，因此抓好小學(xué)階段的信息教育對孩子們的成長尤為重要。信息技術(shù)作為人類生活工作必備基礎(chǔ)能力，非常注重信息技術(shù)的應(yīng)用，但只有在掌握了基礎(chǔ)性知識，運用能力才會有質(zhì)的提高。小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)從基礎(chǔ)能力入手，不斷提高學(xué)生們對計算機能力的運用，促進學(xué)生們應(yīng)用計算機技術(shù)解決問題的能力。學(xué)生們在信息的探索和解決中，通過自身的實踐充分積累運用計算機技術(shù)的經(jīng)驗，真正的把知識收入囊中，解決生活和學(xué)習(xí)中的實際問題，使得計算機技術(shù)真的成為學(xué)習(xí)和工作的有力幫手。開展計算機信息教學(xué)勢在必行，但在實施的過程中存在著或多或少的問題，這些都是集團機教學(xué)中面臨的困境和前進的阻力，需要我們在下一步的教育改革中加以解決。

1.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨的困境

1.1 對信息技術(shù)教育的重視力度不夠。現(xiàn)階段的教育中，大多數(shù)家長的觀念就是語、數(shù)、外主科最為重要，信息技術(shù)變成了最微小的娛樂課程，信息技術(shù)受到普遍的不重視，甚至把信息技術(shù)誤解成了游戲和娛樂；但是對學(xué)生們信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)階段來說，小學(xué)階段是最為重要的。因為信息技術(shù)不參與量化不影響孩子們的直接承接，導(dǎo)致了各方對于信息技術(shù)的教學(xué)不加重視，以致在實際的信息教學(xué)中與預(yù)定的教育規(guī)劃不相吻合，很多信息教學(xué)實踐內(nèi)容都無法徹底落實。孩子們掌握的信息技術(shù)手段更加微乎其微，相關(guān)的信息教育老師在申請教學(xué)計劃和教學(xué)活動中得不到應(yīng)有的支持。最終從關(guān)鍵層次上阻礙了信息技術(shù)課程的順利開展，導(dǎo)致孩子們掌握信息技術(shù)出現(xiàn)困難。

1.2 學(xué)校的信息教師師資力量不足。目前來看信息技術(shù)教學(xué)的師資力量不足，主要表現(xiàn)在兩個大的方面。一方面是學(xué)校的師資隊伍充足，教師資源資源也很豐富，但在落實在計算機教學(xué)的過程中，老師所掌握教學(xué)技能有所欠缺，無法完成對孩子們的正確引導(dǎo)和真正入門，直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量無法提升。另一方面就是當前教育不平衡的現(xiàn)象，特別是一些貧困的地區(qū)，師資力量嚴重不足，機房設(shè)施也不夠完善。加上學(xué)生對信息技術(shù)認識較少、基礎(chǔ)較差，加上外界設(shè)施的不足，無法跟上現(xiàn)階段計算機時代發(fā)展的新潮流，計算機教育遠遠落后于當今時代教育的要求。

1.3 學(xué)生們的接受能力不同。學(xué)生們的層次也是教育開展的關(guān)鍵因素，家庭良好的學(xué)生。家里就可以使用電腦，對信息技術(shù)有著天然的基礎(chǔ)，對于某些孩子來說只是在學(xué)校中聽說過計算機，并沒有真正的上機操作過。當老師開始計算機授課時，學(xué)生們的接受能力直接影響到了他們學(xué)習(xí)計算機的興趣和堅持下去的動力。不可否認計算機信息技術(shù)課程相對于其他課程更需要去動手操作，學(xué)生們在不斷的實踐中才能逐漸掌握基本的技能。小學(xué)階段的學(xué)生能力和思維都存在一定的差異性。對于學(xué)生們的接受能力并不能進行統(tǒng)一的要求，使得信息技術(shù)教育效果一般。

2.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展對策

2.1 要加強信息技術(shù)的教育重視程度。信息技術(shù)已經(jīng)關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師以及信息管理人員應(yīng)該站在信息教育的最前沿，積極改變教育觀念，對家長的教育觀念進行引導(dǎo)，引導(dǎo)大家對信息技術(shù)教學(xué)的重視。要把信息化教育融入到學(xué)校的日常教學(xué)中，日常管理中，在實際的教學(xué)過程中，各科教師也應(yīng)該穿插運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)理念，打破原有的教學(xué)規(guī)則，用信息技術(shù)創(chuàng)造出新的教學(xué)形式，實現(xiàn)教學(xué)能力升華的過程中，與學(xué)生共同探討計算機新技術(shù)。

2.2 計算機技術(shù)老師加強與學(xué)生的對話。信息技術(shù)老師在教育中起著決定性的因素，對于自我相信能力不足的同學(xué)應(yīng)該進行及時的交流，幫助他們解決困難。老師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源錄制一些計算機微課程，幫助孩子們在課下時間掌握和運用計算機技術(shù)。老師是調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，真正引導(dǎo)學(xué)生向計算機方向發(fā)展的重要風(fēng)向標。做好孩子們的問題解決與交流、思想引導(dǎo)工作尤為重要。

2.3 利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)提高積極性。在小學(xué)的教育過程中，雖然不要求計算機成績參與量化，但是計算機學(xué)中也要給孩子買施加一定的任務(wù)目標?？梢灾贫ㄒ幌潞唵蔚娜蝿?wù)和作業(yè)，用任務(wù)驅(qū)動孩子們接受知識，幫助計算機教育的開展。在設(shè)計任務(wù)時要根據(jù)學(xué)生掌握特點來進行合理安排任務(wù)，任務(wù)只是驅(qū)動學(xué)習(xí)的一個手段，不是孩子們面臨的一個學(xué)習(xí)壓力。對于孩子們的興趣培養(yǎng)要比掌握一到兩個計算機機知識更為重要。

2.4 實現(xiàn)分層教學(xué)。對于孩子們計算機基礎(chǔ)的不同的難題，實現(xiàn)小組帶領(lǐng)的方式。老師們要對孩子們進行分層教育，對于計算機基礎(chǔ)較差的同學(xué)多加關(guān)照，對于計算機基礎(chǔ)較好的同學(xué)進行積極的引導(dǎo)。這樣不僅能夠提高教學(xué)效率，也能夠使孩子們在完善自己的同時具備更高的計算機素養(yǎng)。另外小組學(xué)習(xí)的過程中，由學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生的方式更能調(diào)動孩子們的積極性，用自己的雙手去探索知識，積極的參與實踐，才能切實提高學(xué)生們的綜合能力。

結(jié)語

全球信息化時代已然到來，信息技術(shù)與孩子的成長和未來發(fā)展已經(jīng)息息相關(guān)。國家和社會對于信息技術(shù)人才的需求也越來越高。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的啟蒙階段非常重要。老師和學(xué)校各方應(yīng)該積極運用新的教學(xué)管理模式，采取新的教學(xué)理念，根據(jù)到信息教育條件，探索出最適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做好信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)信息技術(shù)人才。