徐 斌

(江蘇省常州市北郊高級中學(xué) 江蘇 常州 213000)

前言

數(shù)據(jù)分析不僅適用于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和國家管理層面，在教育領(lǐng)域也具有重要應(yīng)用價值，尤其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識邏輯性較強，學(xué)生通過短時間學(xué)習(xí)很難完全理解知識內(nèi)容，要求教師運用數(shù)據(jù)分析開展精準教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.實行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育改革發(fā)展的產(chǎn)物，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)相融合，是推動精準教學(xué)新變革的有力舉措。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式余留了很大弊端，因?qū)χR點講解和錯題數(shù)據(jù)統(tǒng)計速度較慢，使教師在課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改上耗費大量時間，不僅延期了課堂教學(xué)進度，還降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，達不到精準教學(xué)改革的要求。而互聯(lián)網(wǎng)具有資源共享性的特點，在整合數(shù)據(jù)信息方面有其一定的使用優(yōu)勢，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅創(chuàng)新了課堂教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，還便于學(xué)生理解和接受新知識，有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如：教師在教“概率與統(tǒng)計”模塊中探究隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣和分層抽樣三種抽樣方法類比時，由于這部分知識點比較分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)記憶混淆現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)效果?；诖耍處熦瀼財?shù)據(jù)分析理念，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料信息，將分散的知識點整合成統(tǒng)一知識結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生明確三種統(tǒng)計抽樣方法在抽樣過程中每個個體被抽取的概率都是相等的，再將三種抽樣方法各自抽樣特征、適用范圍等差別以數(shù)據(jù)分析圖的形式展示出來，使復(fù)雜且分散的理論知識變得直觀簡單化，使學(xué)生理解統(tǒng)計抽樣知識以及掌握抽樣類比方法，保證了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的精準性和高效性。

2.采用閉環(huán)式教學(xué)法聚焦薄弱知識

數(shù)據(jù)分析是指采用合理的統(tǒng)計分析方法對采集的有用信息進行分析處理，生成用于研究和概括的數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)匯總和分析，達到獲取精準信息結(jié)果的目的。基于數(shù)據(jù)分析開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維意識，還能提高課堂教學(xué)效率，達到數(shù)學(xué)精準教學(xué)的目的。在實際教學(xué)實踐中，要求教師結(jié)合學(xué)生的具體情況，采用閉環(huán)式教學(xué)方法，將學(xué)生薄弱點化為數(shù)據(jù)精準教學(xué)重點，形成一種由數(shù)據(jù)采集、知識點篩選、重難點精講、課堂評價反饋為一體的數(shù)據(jù)分析教學(xué)模式，使教師及時分析出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，針對問題制定合理的教學(xué)計劃，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法[1]。

首先，教師應(yīng)將準確采集數(shù)據(jù)作為數(shù)學(xué)精準教學(xué)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生階段性考試結(jié)果進行匯總分析，形成數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計表。例如：教師可以將班級學(xué)生的得分情況以及與之前得分成績匯總對此，使學(xué)生對照之前的成績，分析答題中的問題，幫助學(xué)生找到正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法。

其次，做好知識篩查和精細講解。教師將學(xué)生的錯題進行統(tǒng)一整合，制作成知識點得分率對照表，了解學(xué)生易錯知識點，做到查缺補漏，強化學(xué)生對知識點的理解，使學(xué)生掌握基本解題思路，提高解題準確率。教師可以利用數(shù)據(jù)分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中易錯的重難點知識，如“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”部分，將學(xué)生的錯題繪制成圖表，分析學(xué)生錯題原因，并進行精細講解，加深學(xué)生的印象。

最后，增設(shè)課堂評價反饋環(huán)節(jié)。教師可以組織學(xué)生參與評價反饋，注重教學(xué)評價的雙向性，客觀評價學(xué)生階段學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)中的不足，及時糾正和改進學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)問題的精準突破。例如：教師可以對學(xué)生的答題試卷進行評價，通過卷面得分數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的薄弱點，引導(dǎo)學(xué)生加強對薄弱知識點的鞏固訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.加強數(shù)據(jù)工具應(yīng)用及解題法教學(xué)

基于數(shù)據(jù)分析進行高中數(shù)學(xué)精確教學(xué)，要求教師注重教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主進行數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)運算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強化學(xué)生的解題分析能力，發(fā)揮數(shù)據(jù)開發(fā)的最大功能。一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)據(jù)分析特征，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇和使用數(shù)據(jù)工具，發(fā)揮數(shù)據(jù)功能作用，提高學(xué)生的運算效率。如在教學(xué)生“概率與統(tǒng)計”時，教師應(yīng)在完成基本理論知識講解后，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇解答概率與統(tǒng)計類型題時應(yīng)采用的統(tǒng)計分析法，能夠正確理順條形圖、扇形圖、直方圖和莖葉圖之間的差異和適用范圍，使學(xué)生在解答過程中掌握不同類型題所使用的分析方法，達成精準解題教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師要為學(xué)生提供實踐訓(xùn)練機會，以提出問題的形式引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)分析方法進行思考和解答，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時，完成基礎(chǔ)知識鞏固，掌握正確的解題方法，有效提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)學(xué)運算能力，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)精準教學(xué)的目的[2]。

結(jié)論

基于數(shù)據(jù)分析鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)運用和分析能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)運算方法，提高數(shù)學(xué)運算的準確性和高效性。為了實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)精準教學(xué)目標(biāo)，要求教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，采取合理有效的教學(xué)方法，最大化地開發(fā)數(shù)據(jù)功能，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展。