張 進

(新疆阿克蘇市第三中學(xué) 新疆 阿克蘇 843000)

前言

新課改的實施逐漸改變教師的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的“照本宣科”式教學(xué)，逐漸發(fā)展到現(xiàn)在的重視與生活實際結(jié)合的教學(xué)，重視學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。這需要教師從實際出發(fā)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活進行充分結(jié)合，促使學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供運用數(shù)學(xué)知識的機會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，幫助學(xué)生樹立自信心，并促使學(xué)生主動尋求和發(fā)現(xiàn)問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究平臺

在新課改中，教師是學(xué)生的教育者、引導(dǎo)者，是“教”的主體，而學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者，是“學(xué)”的主體。教師要將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際結(jié)合起來并進行實踐教學(xué)，可以選擇為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺的方式。在教學(xué)中，教師要對直觀性、客觀性等教學(xué)原則和方法設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情和主動性。對此，教師需要利用生活為學(xué)生提供素材。例如：學(xué)習(xí)“勾股定理”時，教師可以引用生活中的“三腳架”等設(shè)備作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生思考三腳架的各邊長如何利用勾股定理進行計算等問題，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)情境中，且直觀的素材更便于學(xué)生理解和探索知識，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從更深層次上掌握知識點，理解并運用數(shù)學(xué)知識。

2.利用生活常識解釋理論知識

人的思維活動受到客觀存在事物的影響，是從感性認知逐漸開始發(fā)展。因此，與生活實際結(jié)合的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以貼近學(xué)生真實生活的問題引出教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的思維快速聚攏到一起，將課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)做好氛圍鋪墊，并且增強學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性。例如：在關(guān)于絕對值的教學(xué)中，由于其抽象性較強的特點，學(xué)生理解難度較高，對此可以利用兩輛出租車向反方向行駛的生活現(xiàn)象解釋絕對值概念，促使學(xué)生理解概念性知識，并且強化學(xué)生的記憶效果，使其認識到概念性知識在數(shù)學(xué)中的重要性。

3.使用生活化的語言進行教學(xué)

數(shù)學(xué)本身是非常嚴肅、嚴謹?shù)膶W(xué)科，但是如果教師采取比較嚴厲的措施進行教學(xué)，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感心理，覺得數(shù)學(xué)無趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。因此，在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合生活實際的實踐中，教師需要使用生活化的語言進行教學(xué)，利用生活化的語言拉近教師、數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，強化學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的心理情感。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠采用通俗易懂的方式講解錯綜復(fù)雜的知識，利用生活化的語言消除學(xué)生對數(shù)學(xué)、對教師的抵觸心理，為保證教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的前提條件[1]。例如：在學(xué)習(xí)“平移”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶在商場坐電梯、回家時坐電梯、擊鼓傳花游戲等，使其感受生活中的平移現(xiàn)象，而后利用生活化的語言提出問題“我們的日常生活中是不是有很多平移現(xiàn)象？”“你還能列舉出哪些平移現(xiàn)象？”等。這樣的教學(xué)活動會促使大家積極思考，思考生活中有哪些現(xiàn)象與平移有關(guān)，全身心投入到學(xué)習(xí)中。教師語言與肢體動作配合，利用生活化的語言講解抽象性突出的數(shù)學(xué)致知識，加上教師把握好語調(diào)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并且成功將知識傳授給學(xué)生，使其產(chǎn)生深刻的記憶。

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的案例

學(xué)生在進入初中階段開始學(xué)習(xí)之后，會發(fā)現(xiàn)新知識的學(xué)習(xí)方法與思考邏輯與小學(xué)階段存在很大差異，導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)都會不適應(yīng)。一旦學(xué)生沒有打好基礎(chǔ)，沒有及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，很容易掉隊，對于后期難度較高知識的學(xué)習(xí)更是困難。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的案例，拉近數(shù)學(xué)知識與生活的距離，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在實際教學(xué)中，教師需要盡量照顧好每一位學(xué)生，理解學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的新鮮感和恐懼心理，帶領(lǐng)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的呈現(xiàn)方式，促使學(xué)生以生活實際現(xiàn)象為基點，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的運用。例如：在學(xué)習(xí)負數(shù)的相關(guān)知識時，可以將其與生活中常見的天氣預(yù)報結(jié)合起來，溫度的“零上”和“零下”對應(yīng)的就是正數(shù)和負數(shù)；或者我們在日常生活中常見的正方體和長方體等圖形，在初中階段會進行深入的學(xué)習(xí)和研究。教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，放下對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的恐懼，切實感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，最終將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活中。

總結(jié)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將教學(xué)活動與生活實際進行結(jié)合，能夠使數(shù)學(xué)知識更加“接地氣”，與學(xué)生的生活聯(lián)系更為緊密，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)不僅為知識本身提供服務(wù)，還能夠應(yīng)用在生活實際中，解決現(xiàn)實生活中的問題，這樣不僅提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，還能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實際價值。