李紅婷

(山東省東營市利津縣鹽窩鎮(zhèn)中心幼兒園北嶺分園 山東 利津 257400)

1.引言

幼兒階段兒童的各項機(jī)能都在快速發(fā)展，游戲化的教學(xué)符合兒童成長發(fā)育的特點，也是最適合兒童階段的教育方式，游戲教學(xué)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。游戲不僅能幫助幼兒構(gòu)建知識體系，強(qiáng)化各方面的感知能力，還能使兒童的想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮，因此教育者要重視游戲?qū)和砷L的作用。實際情況是幼兒教學(xué)和游戲化相融合的過程中，還存在一些問題有待解決。

2.幼兒園游戲化教學(xué)面臨的問題

2.1 幼兒教育游戲化的方式單一。在實際的教學(xué)過程中，有的教師并沒有從思想和行動上重視游戲化教學(xué)理念，沒有充分按照游戲化教學(xué)的要求實施教育，導(dǎo)致游戲化教學(xué)浮于表面，缺乏實質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，或者有些教師在實施游戲化教學(xué)中，沒有從幼兒的實際情況出發(fā)，導(dǎo)致游戲化教學(xué)出現(xiàn)一些不良的影響。

2.2 幼兒在游戲過程中沒有教師的有效指導(dǎo)。在調(diào)查幼兒游戲化教學(xué)情況的時候發(fā)現(xiàn)，很多幼師在游戲中每次都扮演同一個角色，在游戲操作上也是盲目的按照步驟進(jìn)行，沒有考慮到幼兒的實際情況，也沒有給幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，長期如此幼兒對游戲的積極性下降，幼兒游戲化過程中教師對幼兒的指導(dǎo)很少，導(dǎo)致游戲化效果不理想。并且幼兒在游戲的過程中，教師沒有在一旁對幼兒的行為進(jìn)行有效指導(dǎo)，可能會出現(xiàn)一些幼兒的安全問題。這些現(xiàn)象都說明了幼兒教師沒有對幼兒起到保護(hù)和指導(dǎo)的作用，沒有肩負(fù)起應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

2.3 幼兒游戲環(huán)境需要改善。實際調(diào)查的時候發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園的班級人數(shù)都已經(jīng)達(dá)到上限，室內(nèi)的活動空間范圍小，幼兒的數(shù)量多，在開展室內(nèi)游戲活動的時候會有一定的影響，不乏出現(xiàn)一些磕絆、摩擦等，給幼兒的身心健康安全造成不良的影響，也不利于幼兒游戲化活動的開展。[1]

3.幼兒園游戲化教學(xué)的策略分析

3.1 嚴(yán)格制定教學(xué)游戲化方案。幼兒游戲要制定一定的游戲化方案，幼兒游戲的種類是非常多的，每個游戲鍛煉的技能也是不一樣的，在教學(xué)過程中，教師要遵循兒童的成長特點和認(rèn)知階段來設(shè)定不同的游戲形式。對于2-4歲的兒童，老師要重點培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒在游戲中掌握一些基礎(chǔ)的知識，可以進(jìn)行一些找顏色、拼積木、老鷹捉小雞等游戲，讓兒童對事物之間建立起基本的聯(lián)系；4-6歲的兒童已經(jīng)有一些基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，這個時候老師就要著重鍛煉幼兒的綜合能力，比如分角色扮演、故事小能手等游戲，考察幼兒多方面的能力。[2]

3.2 游戲中老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，配合兒童進(jìn)行游戲。幼兒是兒童成長的重要階段，需要老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。幼兒游戲能夠鍛煉到幼兒多方面的能力，有些幼兒在某一方面能力表現(xiàn)得很突出，但是在其他方面也存在一些問題，所以在游戲過程中，老師要注意觀察每個幼兒的特點，并采用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)。比如在進(jìn)行“我學(xué)動物叫”的課堂游戲時，本節(jié)課的重點是考查同學(xué)們平時在生活中常見的動物并且能自然地模仿出動物的叫聲，老師先提前準(zhǔn)備好動物的卡片，老師隨便拿出一張小狗的卡片，幼兒就要說出“汪汪汪”，抽到小貓咪的話幼兒就要說“喵喵喵”，雖然是簡單的游戲，幼兒的表現(xiàn)還是差別很大的。有的同學(xué)對動物的叫聲答不上來，說明同學(xué)的觀察能力比較差，在平時要多去引導(dǎo)幼兒觀察生活中的事物；有的同學(xué)不僅知道動物的叫聲還能做出相應(yīng)的動作，表演得還特別好，那就要對幼兒提出表揚(yáng)，增強(qiáng)幼兒自信心。

3.3 在游戲中與幼兒建立起良好的關(guān)系。教師作為幼兒在知識道路上的領(lǐng)路人，一定要充分扮演好這個角色，積極發(fā)揮正確引導(dǎo)的作用。我們要將教學(xué)引導(dǎo)和主動學(xué)習(xí)結(jié)合起來，幫助幼兒全面發(fā)展。幼兒的生理和心理發(fā)育還不成熟，在教育過程中老師要樹立好自己的角色，與幼兒建立良好關(guān)系，多去換位思考，對幼兒進(jìn)行鼓勵教育，多對他們說：你很棒、老師相信你可以做好的等等這一系列贊揚(yáng)的話語，有益于幼兒的身心健康發(fā)展。

比如在玩“快快抓住它”這個集體游戲時，先選出一名幼兒扮大花貓，蹲在圓圈中，看“糧倉”。其余幼兒扮小老鼠圍蹲在糧倉外。游戲開始，教師邊說兒歌，邊在圈中輕摸“小老鼠”的頭：“大花貓，睡覺了，小老鼠，出洞了，吱吱吱吱偷糧食，大花貓快快抓住它?！碑?dāng)說到“吱吱吱吱偷糧食”時，教師任意提示一只“小老鼠”，到圈中輕輕拍“大花貓”。“小老鼠”圍圈跑，“大花貓”去追?！靶±鲜蟆被氐皆恢?，“大花貓”停止追逐。等到游戲結(jié)束后，裁判對比賽結(jié)果進(jìn)行宣布，輸了的一方有個小懲罰，贏了的一方則獎勵小紅花。老師與幼兒共同參與活動，能有效拉近老師和幼兒的距離感。

結(jié)論

將游戲與幼兒教學(xué)相結(jié)合，對于促進(jìn)兒童的發(fā)展是非常有必要的。但是教育者在設(shè)計游戲過程中，要充分考慮到兒童這一年齡階段的心理和認(rèn)知能力，應(yīng)當(dāng)合理運用游戲來培養(yǎng)幼兒的良好品德和各方面能力，同時要加強(qiáng)對幼兒的正確引導(dǎo)，使幼兒朝著健康良性的方向發(fā)展。