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        小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

        2021-11-22 16:12:49時金娟
        讀與寫 2021年8期
        關(guān)鍵詞:解決問題數(shù)學能力

        時金娟

        (江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)司徒小學 江蘇 高郵 225600)

        問題解決是數(shù)學的核心,問題解決是學生對數(shù)學閱讀理解的重要指標。教師應(yīng)該通過關(guān)注學生的課堂習慣、生活經(jīng)驗和實踐水平等最大限度地提高學生解決日常生活問題的能力,加強學習語日常生活的聯(lián)系。在經(jīng)驗的背景下發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,培養(yǎng)學生的意識,并利用認識解決實際問題,創(chuàng)建問題的解決方案。

        1.培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力

        問題的數(shù)學表述只是問題的開始,研究問題是為了解決問題。同時,在發(fā)展小學生獨立解決問題能力的過程中,教師的教導并不多,因為該過程的主要目標是讓學生自主得出最終結(jié)論。然后,學生需要能夠更好地理解解決問題的基本概念,幫助學生發(fā)展邏輯思維能力,并且不斷將數(shù)學知識應(yīng)用到解決日常生活中的相關(guān)問題中去。面對許多問題,每個學生都有自己的理解,因此,他們建立了一套解決問題的通用方法,并將其應(yīng)用于解決以后的問題。教師需要增加問題解決過程的靈活性和多樣性,以最大限度地提高每個學生對問題解決過程的理解,幫助他們自己解決問題,并獲得答案。在教室里,老師應(yīng)該探索自己,尋找技術(shù)問題的解決方案,并建議他們不要過分依賴[1]。

        2.創(chuàng)設(shè)生動的問題情境,激發(fā)學生的問題意識

        在課堂中,老師將學生必須回答的問題直接說給學生,這是老師事先準備的。通常,教師的學生不會主動提出問題,同時解決這些問題。學生們只是在尋找答案,且不知道為什么。如果老師需要解決問題,則可以進行快速而可靠的響應(yīng),而無需進行任何研究。因此,毫無疑問,考慮解決問題的學生只有淺顯的知識,而諸如數(shù)學觀念和情感之類的隱性元素是無效的,因此思想成為解決問題的批判性思維。因此,為了使學生充分發(fā)展自己的知識、技能、思想,并充分了解問題,要求學生深入研究自己的問題,著重于有問題的生活狀況。

        例如,我執(zhí)教的《整十數(shù)加減整十數(shù)》在創(chuàng)境激趣這一環(huán)節(jié)中,我給學生舉了一個生動的例子,在一個美麗的公園,門口有七彩的花朵,盆數(shù)都是整十數(shù),然后告訴同學們,今天進入公園需要買一張?zhí)貏e票才能進入公園,就是要提出一個問題。由于低年級數(shù)學加減是最常見的計算,因此班上的學生極有動力提出問題。這種與生活環(huán)境相連系的數(shù)學與學生的生活緊密相關(guān),而且學生可能還能在清晰的環(huán)境中激發(fā)學習興趣,并產(chǎn)生問題意識[2]。

        3.創(chuàng)設(shè)問題情境,發(fā)現(xiàn)問題

        創(chuàng)建問題情境并為學生提供獨立探索問題的機會,是提高學生使用數(shù)學思維解決問題的能力最重要的工具之一。在教書時,教師必須指導學生,通過根據(jù)他們的當前狀況創(chuàng)建問題來識別問題。例如,當我教二年級的“比大小”教科書時,我準備了四個球,并把它們帶到了課堂上,然后每個小組中有人來扔球,四個孩子開始拍皮球,其他學生計數(shù):小明20個,小華31個,小東31個,小亮25個。用不著我們再刻意去提醒,學生自己就很清楚的知道“誰多誰少”、“誰和誰一樣多”、“誰比誰多了多少”。數(shù)學知識之間存在密切的關(guān)系,這表明系統(tǒng)功能強大。舊知識是新知識的基礎(chǔ),新知識是舊知識的擴展??鬃诱f:“溫故而知新?!备鶕?jù)認知心理學的同化理論,學生的認知基本結(jié)構(gòu)在教學過程中起著非常特殊的作用。教師可以充分利用類似的方法來了解新的關(guān)系方式,在上課時介紹,這種介紹自然而有效地減少了學生的學習障礙[3]。

        4.注重數(shù)學問題與生活的聯(lián)系,增強學生的應(yīng)用意識

        強調(diào)數(shù)學的應(yīng)用并不意味著要重新進行諸如測量、繪圖和會計等教育活動。數(shù)學知識適用于來自生活的問題,教育必須與現(xiàn)實生活相結(jié)合,以便學生有很多選擇。通過編寫并完成“接觸生活”和“提出數(shù)學”任務(wù),學生從小就可以體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系,使得學生對數(shù)學的意識增強,提高了他們的實踐技能。生活中有許多數(shù)學問題,在課堂上,學生解決以數(shù)學問題形式存在的抽象問題,可以幫助加深學生對學習內(nèi)容的理解,提高解決問題的能力。盡管通??紤]使用教育問題在解決能力的發(fā)展中發(fā)揮重要作用,但對學習的實際影響通常不足。通常會出現(xiàn)一些潛在的數(shù)學問題,并且學生需要擺脫該學科的影響,并將其概括為一個數(shù)學問題。學生需要知道如何解決這個問題,當需要熟悉的情況時,有很多問題的答案,并且在許多情況下,這些問題已經(jīng)得到認可,可以根據(jù)當前情況做出正確的選擇[4]。

        5.結(jié)語

        綜上所述,學生解決問題的能力變得非常重要。在教育中,教師必須以有計劃、有針對性和一致的方式開發(fā)學生的數(shù)學解決方案,將解決問題的能力與基本數(shù)學知識和技能的發(fā)展相結(jié)合。隨著時間的流逝,學生將積累解決問題的辦法,發(fā)展并實際提高其解決數(shù)學問題的能力。

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