孔興元

(甘肅省和政中學 甘肅 和政 731200)

前言

農(nóng)村教育和城市教育相對不同，無論從教學資源上還是師資力量上都無法比擬。很多農(nóng)村學生因為多種因素也存在一定的心理問題。作為學生的引導者，作為靈魂的工程師，班主任要肩負起自己的責任和使命，緊緊圍繞學生的心理問題重點突破，從而用健康的心理教育來潤澤學生的心靈，滋養(yǎng)學生的精神，從而促進農(nóng)村高中生能夠身心健康成長。

1.當前農(nóng)村心理健康教育現(xiàn)狀

高中的學生正處于青春期和叛逆期，在這一階段，學生的心理以及生理在快速發(fā)育，價值觀、品德素養(yǎng)也在逐漸形成。學生對外界的事物充滿了好奇以及探索的欲望，與此同時，學生的自律性差，辨識度地，很容易受到不良因素的影響，從而扭曲其價值觀，產(chǎn)生不良的影響。為此，亟需要班主任來進行正確的引導，幫助農(nóng)村的學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)素養(yǎng)，改掉不正確的行為，幫助他們解決內(nèi)心的困惑和苦惱。

班主任是教育的綜合體，不僅要關注學生的學習成績，也要培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)，引導學生明確正確的人生方向。但是在實際教學中，很多班主任受到了傳統(tǒng)教學理念的影響，過于注重學生的學習成績，而忽視了對學生心理健康教育的培養(yǎng)，導致學生問題頻發(fā)。

2.加強高中學生心理健康教育的重要性

高中階段的學生學習壓力非常大，很多學生受到了父母“望子成龍望女成鳳”的影響，所以在學習的過程中，往往過于注重學習成果。一旦出現(xiàn)考試成績下降的情況，往往情緒非常低落，嚴重影響后續(xù)的學習和成長。高中班主任加強對農(nóng)村學生的心理健康教育，一方面能夠減緩學生的心理壓力，讓學生能夠正確的面對考試，面對失敗，真實的接納自己，享受努力的過程，而不是過于注重結(jié)果。另一方面心理健康教育也能夠培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，使學生能夠獲得更好的發(fā)展。

3.心理健康教育在農(nóng)村高中班主任工作中的滲透策略

3.1 拉近教師學生之間的情感距離。在學校中，班主任是學生接觸最多的人，既是教師學生的良師，同時也是學生的益友。能夠給予學生正確的人生方向，教給學生正確的處事原則，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及行為習慣。為了能夠更好的開展心理健康教育，教師要搭建與學生之間情感的橋梁，使學生更信任自己。這樣才能產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好效果[1]。為此，在日常的學習和生活中，教師應該多去關注學生的心理變化。多與學生進行談心，去關心學生的心理問題，進而才能夠達到更好的教學效果。

3.2 家校共育保障學生的心理健康。人們常說父母是孩子第一任老師，父母的一言一行都能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生極大的影響[2]。農(nóng)村與城市之間生活存在很大的差異，學歷水平也不同。農(nóng)村家庭的父母相比于城市文化程度較低，為此，教育方式上也相對落后[3]。常常運用訓斥、責罵甚至還秉持著“棍棒底下出人才”思想，對農(nóng)村的孩子心理健康發(fā)展產(chǎn)生了嚴重影響。很多農(nóng)村學生的心理特別極端，尤為敏感。為此班主任在對學生實施心理健康教育的同時，更應該去了解學生的父母。可以適當?shù)亻_展家校共育的活動，給予父母們更多有針對性的教育建議，使農(nóng)村的父母能夠用正常的方式來積極的引導鼓勵學生。比如，當學生成績下降時，不要去指責學生，而是要去鼓勵他，幫助他重拾學習的信心，這樣才有利學生的心理健康。

3.3 構(gòu)建嚴密的心理健康教育網(wǎng)絡。在學校中，要想對學生實施心理健康教育，光靠班主任是遠遠不夠的，還需要班主任聯(lián)合各科教師，形成嚴密的心理健康教育網(wǎng)絡。從而使學生獲得全方位的教育。在學校中，教師要嚴禁對學生實施暴力、實施體罰，而是要采取柔性教育、激勵教育來與學生進行溝通交流。為此，在日常的學習和生活中，班主任要和其他教師聯(lián)合在一起，對于學習成績差的學生多多幫助，給予他們更多的機會，讓他們能夠有提升的空間。另外，對于一些影響紀律或者犯了錯誤的學生，教師要表示對學生的關心和愛護，幫助學生們解除誤會，并進行適宜的心理疏導，使學生能夠擁有健康健康的心理環(huán)境，從而健康成長。

結(jié)語

總而言之，在高中農(nóng)村教育中，班主任要秉持著“以德樹人”的教育理念，在日常的工作中開展心理健康教育。使學生能夠在正確教育的啟迪和滋養(yǎng)下，正視自己的不足，從而獲得更好的發(fā)展。