王 報(bào)

(江蘇省泗洪縣孫園中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

前言

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自主探索并尋找答案，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。結(jié)合當(dāng)下初中物理教學(xué)實(shí)際需求，教師可以在課前導(dǎo)學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境、在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)巧用問題驅(qū)動(dòng)、將創(chuàng)新思維應(yīng)用到課后研討過程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.教師在學(xué)習(xí)新課程時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問題

基于問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)的效果有賴于師生之間良好的溝通。因此，在新課程學(xué)習(xí)前期，教師應(yīng)適當(dāng)介入，加強(qiáng)師生之間的對(duì)話，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，做好物理新舊知識(shí)之間的銜接，隨后結(jié)合目標(biāo)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況合理設(shè)置問題，保證課堂提問的目的性和指向性，即確保問題的設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。例如，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)《摩擦力》的內(nèi)容時(shí)，教師需要結(jié)合生活實(shí)際提出我們身邊什么地方有摩擦力、什么是摩擦力、摩擦力產(chǎn)生的條件是什么，詢問學(xué)生是否在生活中遇到過類似摩擦力的例子，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。此時(shí)，教師可以請(qǐng)成績(jī)偏低的學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答，如身邊的搓手、手按住桌面形成相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)等，通過簡(jiǎn)單問題引導(dǎo)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中的疑惑，或者教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解有所偏離時(shí)，教師也能以此作為課堂切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找正確答案，使學(xué)生對(duì)該問題知識(shí)點(diǎn)記憶更加深刻，最大限度地提升初中物理教學(xué)效果。

2.教師設(shè)置合理的物理教學(xué)情景

要在課堂上體現(xiàn)問題驅(qū)動(dòng)的價(jià)值，必須把問題帶入實(shí)際教學(xué)情境中。由于物理學(xué)涉及較多有趣的現(xiàn)象及可操作的實(shí)驗(yàn)，該方法應(yīng)用到物理教學(xué)課堂，一般可利用小組合作探究法，便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題活動(dòng)情境，并將全體學(xué)生按照興趣和學(xué)習(xí)情況分為不同小組，引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題，適當(dāng)調(diào)控學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生在教師有效引導(dǎo)下完成組內(nèi)知識(shí)研究和分析，形成小組或個(gè)人獨(dú)特的探究方法，隨后互相分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)小組之間的知識(shí)共享。在探究過程中，學(xué)生不斷地糾正、改進(jìn)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，并提出新的問題，逐步開發(fā)思維。教師則從旁引領(lǐng)，真正理解學(xué)生提出的問題，直至學(xué)生找到正確答案；然后再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)和分析，將各組的不同想法分享給全體學(xué)生，豐富答案的可能性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。這個(gè)過程著重培養(yǎng)的是學(xué)生反思問題和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣

要想實(shí)現(xiàn)個(gè)人更好的發(fā)展，學(xué)生必須保持良好的思維習(xí)慣。初中學(xué)生的思維習(xí)慣已經(jīng)逐漸固化，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)慣跟著教師走，缺乏主觀能動(dòng)性。因此，教師要通過問題驅(qū)動(dòng)，循序漸進(jìn)地調(diào)整學(xué)生的思維習(xí)慣。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)加大問題的比例，以教學(xué)任務(wù)作為基礎(chǔ)，將問題作為工具，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究意識(shí)和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生可以更加系統(tǒng)地掌握知識(shí)。在物理教學(xué)中，教師在制訂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)時(shí)，可以提出問題假設(shè)、設(shè)計(jì)問題任務(wù)、安排問題驗(yàn)證分析，以此達(dá)到更好地探究物理知識(shí)的目的。同時(shí)，教師要注意，問題探究不能脫離學(xué)生思維，任務(wù)設(shè)計(jì)可以采用填空的形式，縮小學(xué)生知識(shí)研究范圍，使其能夠通過自我努力獲取更多的物理知識(shí)。以初中物理《摩擦力》學(xué)習(xí)為例，學(xué)生經(jīng)過問題情境初步掌握了摩擦力產(chǎn)生條件和影響因素，但沒有形成體系，掌握知識(shí)還是碎片化的。教師將設(shè)計(jì)好的任務(wù)交給學(xué)生，設(shè)置以下問題驅(qū)動(dòng)幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，從而使學(xué)生能夠清晰地了解任務(wù)，進(jìn)行自我探究，做好初高中的銜接。教師要提出與因素相關(guān)的方法，提出具體解決方案，使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我判斷。在教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，然后針對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行具體分析和研究，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試探索，形成新的思路。在整個(gè)教學(xué)期間，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、探究知識(shí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解，從根源上提升初中物理教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自主探索并找到答案，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與思辨能力。在初中物理教學(xué)中，采用問題驅(qū)動(dòng)方法能促使學(xué)生在解決問題的同時(shí)聯(lián)系所學(xué)的理論知識(shí)，提升學(xué)生解決問題的能力，從而使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，化感性思維為理性思維。