何云濤

(西藏日喀則市第二高級(jí)中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

讓學(xué)生積極參加物理課堂，可以使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，在課堂上認(rèn)真回答問(wèn)題，讓學(xué)生自己來(lái)思考問(wèn)題，而不是在老師的講課中進(jìn)行思考。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積極探索和運(yùn)用所學(xué)到的物理知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。

1.激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的積極性的重要性

高中物理非常困難，并且大多數(shù)高中生發(fā)現(xiàn)很難有效吸收高中物理的知識(shí)，因?yàn)楦咧形锢碛羞^(guò)多的知識(shí)點(diǎn)。因此，我們經(jīng)?？梢钥吹皆S多學(xué)生對(duì)物理并不感興趣，當(dāng)老師問(wèn)出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們不會(huì)有自己的想法，他們沒(méi)有完全意識(shí)到需要自己從中進(jìn)行思考。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這并不是高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好方法。這樣一來(lái)，學(xué)生成績(jī)將不可避免地惡化，學(xué)習(xí)效率將下降。為了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并提高學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理，并對(duì)物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師需要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行積極思考和有效學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率，并幫助學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，高中物理老師應(yīng)重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)[1]。

2.高中物理教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境。在高中物理教學(xué)中，老師可以為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，以鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題。老師可以在課堂上問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己找到問(wèn)題的答案，并鼓勵(lì)學(xué)生分享答案。但需要注意的是，老師設(shè)置的問(wèn)題不能過(guò)于容易，也不能過(guò)于難。如果老師的任務(wù)太簡(jiǎn)單，那么學(xué)生就沒(méi)有動(dòng)力去探索和學(xué)習(xí)，而當(dāng)任務(wù)非常困難時(shí)，學(xué)生的熱情就會(huì)減弱。因此，教師提出的問(wèn)題應(yīng)基于學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，設(shè)置合適的問(wèn)題來(lái)激勵(lì)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的技能。例如，一位老師教授有關(guān)“摩擦力”的知識(shí)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生生活中存在哪種摩擦力，并將其與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行比較，可以得出“摩擦力”的概念和定義。并請(qǐng)同學(xué)們找出生活中是否有影響摩擦力的因素？這些問(wèn)題使學(xué)生能夠培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力[2]。

2.2 運(yùn)用生活化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高中生學(xué)習(xí)物理很難，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，并且大多數(shù)與真實(shí)的生活知識(shí)息息相關(guān)。物理老師可以向?qū)W生解釋物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，但一些深?yuàn)W的物理知識(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。為此，教師不僅需要為學(xué)生提供思考和探索的機(jī)會(huì)，還必須在教學(xué)中提供具體的例子。這樣一來(lái)，學(xué)生才能理解物理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)物理并不那么困難，從而增加學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的興趣。例如，如果教師正在教授物理學(xué)的“力和運(yùn)動(dòng)”部分，教科書(shū)上說(shuō)“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”，那么教師可以使用這兩個(gè)示例。第一個(gè)示例：可以通過(guò)一條腿的移動(dòng)來(lái)停止自行車(chē)。第二個(gè)例子是用剎車(chē)使車(chē)停下來(lái)。這兩個(gè)例子表明，力是物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng)的原因，而不是根本原因，改變事物的速度也可以使物體停止運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生知道生活中處處都存在著物理知識(shí)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理并不無(wú)聊，學(xué)習(xí)物理很有趣。

2.3 豐富課堂的教學(xué)方法。如今，“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”是高中物理老師經(jīng)常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在課堂上，學(xué)生直接可以獲取知識(shí)，這些教學(xué)方法本質(zhì)上很無(wú)聊，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師需要改變教學(xué)方法和教學(xué)觀念，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，使學(xué)生能夠充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)習(xí)變得更加有趣。例如，進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，老師可以使用多媒體來(lái)幫助學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)理解“力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是使其運(yùn)動(dòng)?！钡慕虒W(xué)知識(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使抽象知識(shí)更加具體和易于理解，從而使學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)[3]。

2.4 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新時(shí)代下的學(xué)生不再適用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的參與者，并且是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該在教學(xué)中起輔助作用，將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的重要主體，重視學(xué)生的主體地位。通過(guò)學(xué)習(xí)者的反思和自我學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)，、從而提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在教授物理學(xué)“研究功能之間的關(guān)系”時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并將學(xué)生分為各個(gè)小組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

2.5 師生建立良好互動(dòng)關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著當(dāng)前教育質(zhì)量的提高，師生的地位逐漸發(fā)生變化，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)習(xí)的重要輔助者。為了進(jìn)行有效的教學(xué)，需要教師和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師需要及時(shí)解決學(xué)生的擔(dān)憂(yōu)。當(dāng)然，教師可以創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教授物理時(shí)，也可以使用多媒體技術(shù)來(lái)改變教學(xué)方法，并激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

高中物理教學(xué)是一個(gè)大問(wèn)題，因此，需要教師在教學(xué)過(guò)程中改變教育觀念，革新教育方法，還必須繼續(xù)提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，并通過(guò)將理論與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。