詹惠萍 范建麗 付 敏

(甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)新建小學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745000)

新時(shí)代大力倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀從娃娃抓起，從小抓起，從學(xué)校抓起，切實(shí)幫助小學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。小學(xué)生正處于心智、觀念的啟蒙階段與培塑時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀為小學(xué)生樹立正確價(jià)值取向以及形成良好行為習(xí)慣指引方向，對(duì)學(xué)生們的思想進(jìn)行熏陶與正確引領(lǐng)，既有利于社會(huì)主義先進(jìn)文化的建設(shè)，同時(shí)也助推當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也為小學(xué)生在生長(zhǎng)階段受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的浸潤(rùn)，進(jìn)而為樹立良好道德品質(zhì)的準(zhǔn)則，為將來(lái)成為合格的社會(huì)主義事業(yè)的接班人與建設(shè)者而打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)教育之中的現(xiàn)實(shí)意義

新時(shí)代下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，世界各國(guó)思想文化呈現(xiàn)交融交匯態(tài)勢(shì)，多種思潮蜂擁而入，既有復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，同時(shí)國(guó)內(nèi)形勢(shì)也在發(fā)生著一些新變化。新形勢(shì)下如何培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀則成為重中之重的任務(wù)。作為學(xué)校，通過(guò)堅(jiān)守思政這一主陣地，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合發(fā)展，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到各個(gè)學(xué)科之中，同向發(fā)力，同步前行，助推社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀跨學(xué)科融合也包括數(shù)學(xué)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生不僅僅是接受數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能，同時(shí)也接受正確觀念的影響與熏陶，促進(jìn)學(xué)生精神與知識(shí)方面的全面發(fā)展以及綜合能力的提升。

2.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)數(shù)學(xué)的具體策略

2.1 教師與時(shí)俱進(jìn)，建立綜合育人觀。新時(shí)代下所帶來(lái)的新任務(wù)、新挑戰(zhàn)、新要求，作為教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變其自身的觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從內(nèi)心深處堅(jiān)定政治信仰，要理直氣壯地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)之中，切實(shí)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前唯分?jǐn)?shù)論、應(yīng)試教育等存在的育人瓶頸問(wèn)題。培養(yǎng)新時(shí)代所需新人就要著眼于全面塑造、綜合發(fā)展，既要注重知識(shí)的傳授，同時(shí)還要潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品行。通過(guò)這一綜合育人觀念的建立，教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中做到知識(shí)與道德同步進(jìn)行。教師本身要在教學(xué)課堂中展現(xiàn)人格魅力，以身作則，平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的差異性制定有層次性的教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)問(wèn)題、練習(xí)作業(yè)，與學(xué)生的認(rèn)知需求相適應(yīng)，也讓學(xué)生們真真實(shí)實(shí)掌握知識(shí)與技能，融合培育學(xué)生良好的道德素質(zhì)。教師可借助數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)概念中包含的德育內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生們思考與探究。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，從思想上也在思考自己在學(xué)習(xí)中與他人之間的合作是否和諧，自己的言行是否正確，在其他學(xué)生需要幫助時(shí)是否伸出友誼之手……學(xué)生的學(xué)既是知識(shí)的滲透，同時(shí)也是思想上的正確接納。在教師的率先垂范下，與引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.2 從教材中挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育素材。從數(shù)學(xué)課本中挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育素材，有效融入到課堂教學(xué)中，找準(zhǔn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入的切入點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形，正方形四四方方，規(guī)規(guī)矩矩。恰恰體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀當(dāng)中的法治社會(huì)公民規(guī)則意識(shí)，教師對(duì)應(yīng)挖掘教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解正方形形的特征，同時(shí)也巧妙滲透學(xué)生要規(guī)規(guī)矩矩做事做人，不逾矩不越軌，培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)定做事的意識(shí)。在數(shù)學(xué)教材上有不少的插圖與配畫，多是學(xué)生們兩兩之間進(jìn)行互動(dòng)，這種和諧友善讓學(xué)生們看在眼里，落實(shí)在行動(dòng)中。教師采取以小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受集體的力量，體會(huì)個(gè)人利益要服從集體利益。

2.3 與生活相連滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，就需要把生活的源頭活水引入到小學(xué)數(shù)學(xué)之中，而教師則是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容將其轉(zhuǎn)為應(yīng)用課堂的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生們切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活，可以解決生活中的難題，使得學(xué)生在潛移默化中關(guān)注社會(huì)生活環(huán)境，意識(shí)到個(gè)人良好品行體現(xiàn)出的價(jià)值。如，學(xué)習(xí)“利息”一課，教師創(chuàng)設(shè)實(shí)景儲(chǔ)蓄的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演銀行人員、儲(chǔ)戶等角色，通過(guò)禮貌問(wèn)話，讓學(xué)生體會(huì)職業(yè)場(chǎng)所工作人員的熱情、真誠(chéng)的服務(wù)，感受美好和諧的生活畫面，無(wú)形對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思想啟迪，崇尚誠(chéng)信，社會(huì)將變得更美好。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)恰如其分融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，則讓學(xué)生們?cè)谶厡W(xué)、邊思、邊探究、邊分析中受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶與感染。

總之，社會(huì)主義核心價(jià)值觀要融入到小學(xué)數(shù)學(xué)之中，就一定要在數(shù)學(xué)教學(xué)之中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，以無(wú)形的方式產(chǎn)生有形的行為實(shí)踐。在多樣化的教學(xué)之中，讓學(xué)生們身心受到熏陶，精神受到啟迪，促進(jìn)其全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升，切實(shí)使小學(xué)生成為祖國(guó)未來(lái)所需的合格人才。