邊小翠

(淄博市桓臺(tái)縣起鳳中學(xué) 山東 桓臺(tái) 256400)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐現(xiàn)狀分析

1.1 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求與考試制度之間的不一致。目前“綜合與實(shí)踐”模塊作為新課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的一部分，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，并且能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中的一系列問題。但是現(xiàn)在的評(píng)價(jià)手段依舊是以學(xué)習(xí)成績來評(píng)價(jià)一個(gè)人的優(yōu)秀與否，很多時(shí)候?qū)W生家長與老師更關(guān)注于學(xué)生的分?jǐn)?shù)。因此，很多學(xué)校雖然進(jìn)行了改革，但是在考試制度的影響下，仍然會(huì)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)更偏重于對(duì)于理論的學(xué)習(xí)，而忽視“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)[1]。

1.2 課程實(shí)施與教師素質(zhì)之間的矛盾。目前雖然“綜合與實(shí)踐”部分不是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，所以很多教師在課程中只是捎帶地進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，并不作為一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而且大多數(shù)老師也沒有認(rèn)識(shí)到其深層次的教育價(jià)值，很多時(shí)候，為了趕教學(xué)進(jìn)度來提高班級(jí)整體的考試成績，就會(huì)弱化“綜合與實(shí)踐”這一模塊的內(nèi)容。另外“綜合與實(shí)踐”這一模塊的教學(xué)對(duì)于教師本身的綜合素質(zhì)來說也有很高的要求，這不僅需要授課教師能夠?qū)?shù)學(xué)這一學(xué)科有很深的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要具備科學(xué)、人文、社會(huì)多個(gè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助教師能夠運(yùn)用多種知識(shí)之間的交叉保證教學(xué)的順利實(shí)施，但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，很多老師還難以滿足課程的需要，在交叉領(lǐng)域的一些學(xué)科素質(zhì)仍然亟待提高。

1.3 教學(xué)實(shí)施與相關(guān)資源不匹配。課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，有很多需要特定場景和具體的教具或?qū)嶋H材料才能夠進(jìn)行實(shí)施或操作，在我們目前的小學(xué)課堂上，仍然缺乏很多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)資源，導(dǎo)致很多教師在課程教學(xué)上心有余而力不足，使得課程無法順利進(jìn)行，只能為學(xué)生簡單地一筆帶過。同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境仍然有很大的地域差別，一些教育資源無法得到公平的分配和實(shí)施。

2.有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)策略

2.1 密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際確定實(shí)踐問題。在綜合實(shí)踐課程中，教材給定的內(nèi)容是比較有特色的，有特定的場景和主題，教師可以根據(jù)其作為參考，并且也可以自主選擇特定的主題進(jìn)行活動(dòng)。選擇當(dāng)?shù)氐奶厣h(huán)境和現(xiàn)有資源，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與社會(huì)生活之間的一些聯(lián)系。“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)內(nèi)容的選材范圍很廣泛，可以根據(jù)教材選擇主題，也可以選擇學(xué)生所處的社會(huì)生活環(huán)境，因地制宜地選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而有助于學(xué)生能夠真正地參與其中，得到有效的鍛煉，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。教師在選擇活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以下四個(gè)原則：(1)能夠根據(jù)真實(shí)的生活場景，為學(xué)生營造當(dāng)時(shí)的特定生活環(huán)境，并在其中應(yīng)用到一些數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，同時(shí)在活動(dòng)中也能夠增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；(2)活動(dòng)要具有可操作性和可行性，保證活動(dòng)能夠在有限的資源和條件下順利實(shí)施，達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教育目標(biāo)[2]；(3)面向全體學(xué)生，尊重每一位孩子興趣和特長，讓學(xué)生在實(shí)踐和操作中得到鍛煉和發(fā)展；(4)活動(dòng)主題要鮮明有趣，能夠激發(fā)出學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，例如合理規(guī)劃零花錢、節(jié)約用電等，都既貼近生活，又可以提升教育素質(zhì)。

2.2 創(chuàng)設(shè)有利條件，取得相關(guān)教學(xué)支持?！熬C合與實(shí)踐”課程的特色就是它的綜合性與實(shí)踐性，這說明要完成好這一教育目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)、家庭和社會(huì)生活大環(huán)境緊密聯(lián)系，如果只依靠課本和課堂的學(xué)習(xí)，將會(huì)十分的枯燥且無法達(dá)成真正的教育目的[3]。因此，學(xué)校方面和家庭方面、社會(huì)方面都要給予更大的支持和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生更好的成長成才。(1)學(xué)校方面：首先校領(lǐng)導(dǎo)要重視“綜合與實(shí)踐”課程的教育價(jià)值，明確素質(zhì)育人的教育理念，并制定好相關(guān)的課程實(shí)施計(jì)劃，劃批資金與物質(zhì)資源給予相關(guān)的硬件支持，同時(shí)也要完成相關(guān)的一些大環(huán)境的建設(shè)，保證課程的順利實(shí)施，在課程設(shè)置上，也要提前預(yù)留出來相應(yīng)的時(shí)間；(2)家庭方面：學(xué)生的另一個(gè)主要學(xué)習(xí)來源就是家庭生活，家長應(yīng)當(dāng)改變分?jǐn)?shù)至上的教育理念，從多個(gè)角度去培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高綜合素質(zhì)，為學(xué)生的“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)提供更好的環(huán)境；(3)社會(huì)方面：學(xué)校作為社會(huì)的一部分，離不開社會(huì)各部門的支持，因此，相關(guān)部門一定要為學(xué)校提供更多的教育資源，幫助課程有效開展。

2.3 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。綜合實(shí)踐教育模塊的目的是為了讓學(xué)生能夠動(dòng)手參與，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，能夠在操作時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。教師在面對(duì)學(xué)生不同的思考和實(shí)踐時(shí)，應(yīng)當(dāng)去尊重每一位學(xué)生，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生去參加活動(dòng)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，互相交流體會(huì)，建立學(xué)習(xí)上的一種自信以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師的綜合素質(zhì)。要注重對(duì)于教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，改變教師的教育理念，用新的思維角度和視角去看待小學(xué)教學(xué)，發(fā)掘出“綜合與實(shí)踐”這模塊的教育價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要制定科學(xué)的教學(xué)策略，注重多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。