王 斌

(福建省龍巖初級(jí)中學(xué) 福建 龍巖 364000)

1.初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程實(shí)施的困境

1.1 中考?jí)毫ο?，?yīng)試教育觀的普遍存在。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材把綜合與實(shí)踐作為四大內(nèi)容之一，是考慮發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要。但是，社會(huì)、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校在面臨中考的升學(xué)的壓力之下，大家關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)，相對(duì)于幾何、代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)等課程的開展，它更多的是調(diào)查、討論、研究、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等方式進(jìn)行的，相對(duì)于解題訓(xùn)練或者學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)，單位時(shí)間解決的“量”通常是少得多，從提高學(xué)生的成績(jī)來看似乎得不嘗失。于是，老師在教學(xué)中對(duì)于這部分的教學(xué)就忽略了。

1.2 對(duì)課程開展的意義、作用認(rèn)識(shí)不足。綜合與實(shí)踐課程是融合在幾何、代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)三大課程中主要是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、動(dòng)手操作、學(xué)科聯(lián)系、綜合運(yùn)用等能力。這些能力的呈現(xiàn)是較為隱性的，許多老師往往認(rèn)識(shí)不到這些，或者無法把握開展此項(xiàng)課程時(shí)取得效果，相對(duì)幾何、代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)三大課程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)或者解題教學(xué)而言，老師更能感受到教學(xué)“實(shí)效”。所以許多老師在本該開展此項(xiàng)課程時(shí)挪為他用了。

1.3 綜合與實(shí)踐課程的教學(xué)操作模式和教學(xué)裝備不足。相對(duì)于其它三大課程來說，由于綜合與實(shí)踐課程的開展呈現(xiàn)方式更加多樣，相應(yīng)的操作性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)少，要上好這樣的課，需要自己獨(dú)自思考，分析課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，有時(shí)相關(guān)教學(xué)裝備不足，要不就是需要到理化生實(shí)驗(yàn)室借器材，要不就要重新制作或?qū)ｉT去采購(gòu)，很是麻煩，加平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，許多老師面對(duì)這些困難也就望而卻步了。

2.初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程實(shí)施的對(duì)策

2.1 提高課程管理的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)學(xué)校開展實(shí)施綜合與實(shí)踐課程。先講一個(gè)案例：多年前某地區(qū)教育部門認(rèn)識(shí)到學(xué)校開展好物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)很重要的而且是必需的工作，也是提升教育教學(xué)水平基礎(chǔ)之一，但是經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課開展的并不好，許多實(shí)驗(yàn)根本沒有組織學(xué)生去做，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的課程改為通過教師課堂講解或示范演示，學(xué)生主要以聽、看為主。為此，上級(jí)教育部門針對(duì)學(xué)校各功能室的配備、管理、使用進(jìn)行督查，發(fā)現(xiàn)不足、指出問題、提出整改意見等措施，經(jīng)過兩年的跟蹤管理，當(dāng)?shù)貙W(xué)校的理化生實(shí)驗(yàn)基本上能按課標(biāo)開展。這說明，當(dāng)一些先進(jìn)的教育理念、方式，甚至是教學(xué)常規(guī)，即使是廣大老師也認(rèn)可的，如果沒有教育管理部門或者是學(xué)校教研部門的推動(dòng)落實(shí)，就會(huì)流于形式。實(shí)際上從事數(shù)學(xué)教育的專家老師都是認(rèn)可數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程的意義，但是專家在推動(dòng)課程時(shí)，更重視的是通過考試(中考)中題型的呈現(xiàn)方式來促進(jìn)老師教學(xué)上的重視，這有一定的效果，但許多老師還是會(huì)以題型對(duì)題型的方式，通過做題訓(xùn)練的方式來應(yīng)對(duì)，這當(dāng)然與中考出題的本意相背離了。所以，教研管理層不僅僅要認(rèn)識(shí)到綜合與實(shí)踐課程意義和作用，還要認(rèn)識(shí)到作為管理者推動(dòng)與促進(jìn)實(shí)施的必要性。

2.2 細(xì)化學(xué)科管理，融于常規(guī)，促成教學(xué)習(xí)慣。作為初中數(shù)學(xué)四大課程之一，實(shí)施好綜合與實(shí)踐課是必要的，也是必須的，而它的教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)或者是活動(dòng)設(shè)計(jì)自然也是要有的，甚至還要有活動(dòng)的作業(yè)或者成果等反饋形式，作為學(xué)校的教研管理部門，如果在推動(dòng)校本教材的同時(shí)，把實(shí)施綜合與實(shí)踐課程納入到數(shù)學(xué)學(xué)科常規(guī)管理之中，在設(shè)定教學(xué)計(jì)劃(進(jìn)度)、備課，教案呈現(xiàn)、作業(yè)或活動(dòng)成果、公開課、考試試題呈現(xiàn)等方面進(jìn)行跟蹤落實(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間后，老師就會(huì)自覺的主動(dòng)去實(shí)施課程，就會(huì)認(rèn)同于常規(guī)，形成教學(xué)習(xí)慣。

2.3 發(fā)揮教師的積極性，開發(fā)綜合與實(shí)踐課程的校本教材。課程的落地實(shí)施最終是要一線老師去執(zhí)行的，發(fā)揮教師實(shí)施綜合與實(shí)踐課程的積極性自然是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先還是要進(jìn)一步提高對(duì)綜合與實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)，要讓老師通過課標(biāo)的再學(xué)習(xí)，對(duì)教材實(shí)施意見再研讀的方式，讓老師更清楚綜合與實(shí)踐課程的意義：通過實(shí)施課程，能促進(jìn)學(xué)生觀察、歸納、動(dòng)手操作、閱讀等能力的提高，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面有較大發(fā)展，能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和解決的能力，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要手段。其次，以學(xué)校為單位，由全體數(shù)學(xué)老師參與研發(fā)綜合與實(shí)踐實(shí)踐課程的校本教材。通過研發(fā)，數(shù)學(xué)老師就能對(duì)課程有較為系統(tǒng)的了解，對(duì)各種類型的綜合與實(shí)踐課有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。例如，某校在開展《初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐研究》課題時(shí)，按內(nèi)容對(duì)初中教材中的綜合與實(shí)踐課分成了：數(shù)學(xué)活動(dòng)、課題學(xué)習(xí)、閱讀與思考、觀察與猜想、實(shí)驗(yàn)與探究、信息技術(shù)應(yīng)用等六大類別。按實(shí)施形式：(1)課堂(教室內(nèi))教學(xué)：手工操作、研討方案，(2)室外實(shí)踐，(3)自主學(xué)習(xí)(閱讀)等三個(gè)主要形式。這樣對(duì)課程較為系統(tǒng)的了解后，再對(duì)教材中各個(gè)綜合與實(shí)踐課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、開展活動(dòng)、活動(dòng)反思，進(jìn)而完善各類綜合與實(shí)踐課的教學(xué)方式方法，形成一定的模式。第三，鼓勵(lì)教師結(jié)合教材開發(fā)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課程，教師可搜集素材，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的綜合與實(shí)踐課程，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界、數(shù)學(xué)思維分析世界、數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界。這樣的研發(fā)，一方面可以提供更加豐富的課程內(nèi)容，一方面可以促進(jìn)教師對(duì)綜合與實(shí)踐課程準(zhǔn)確定位，提升教師握實(shí)施課程的能力。

綜合與實(shí)踐雖然是以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但絕不是可有可無的課程，它的有效實(shí)施目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決問題的能力。在當(dāng)前面對(duì)實(shí)施的困境，要以問題為導(dǎo)向，提高上級(jí)教研管理部門、學(xué)校教研部門、數(shù)學(xué)老師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，明確各自的職責(zé)，落實(shí)好各自的任務(wù)，綜合與實(shí)踐課程的有效實(shí)施就一定能成功。