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        基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)的幾點(diǎn)建議

        2021-11-22 14:46:32羅碩英
        讀與寫 2021年4期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)算布置題目

        羅碩英

        (福建省建甌市竹海學(xué)校 福建 南平 353100)

        數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析。核心素養(yǎng)往往是看不到摸不著,沒有具體落腳點(diǎn)的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一種實(shí)現(xiàn)一般到具體、普遍到特殊的發(fā)展,在整個(gè)教學(xué)過程中,需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)過程中就能夠?yàn)閷W(xué)生的成長設(shè)計(jì)出足夠的空間,將初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化提到日程中來。

        1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)定作業(yè)的趣味性

        趣味性布置作業(yè)時(shí)要針對(duì)初中生的天性愛玩好動(dòng),能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的年齡特點(diǎn),注意作業(yè)的技巧性,增加趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。題型要多樣,方式要多變形式要多種。

        (1)課堂作業(yè)可采用學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)游戲、開火車、競賽等形式穿插在教學(xué)過程中以激發(fā)學(xué)生求知的欲望和感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。

        (2)課前預(yù)設(shè)性作業(yè)能使學(xué)習(xí)變得輕松愉快,能促使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,教材在編排處理上給教師提供了創(chuàng)新的作業(yè)訓(xùn)練空間。如:本人在教學(xué)“面積的計(jì)算”時(shí),“我家裝修,用60厘米的地板磚,120平米的房子需要多少地板磚?請同學(xué)們幫老師算一下”等形式穿插在教學(xué)過程中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

        (3)周末作業(yè)如:本人上了一個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)課,周末布置學(xué)生一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。內(nèi)容確定,形式自定,色彩色調(diào)根據(jù)學(xué)生喜好。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力和邏輯推理能力。

        2.尊重差異,體現(xiàn)作業(yè)的層次性

        教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的需求作業(yè)。即分層次布置作業(yè),對(duì)于后進(jìn)生,要減少一些難度較大的問題,完成知識(shí)概念整理,選擇題,填空題,計(jì)算題,保證數(shù)學(xué)運(yùn)算的準(zhǔn)確性和基本的數(shù)學(xué)抽象能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可提出更高的要求:確?;咀鳂I(yè)完成以外,每天要做1題或2題的拓展延伸的題目。這體型可以是定義新運(yùn)算(培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀和建模能力),動(dòng)點(diǎn)題(培養(yǎng)學(xué)生直觀想象和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力),數(shù)據(jù)處理題(培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)據(jù)分析能力)等??傊槍?duì)所教學(xué)學(xué)生實(shí)際和掌握知識(shí)的情況,本堂課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),注意因材施教。對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的作業(yè)要求,尺度不能統(tǒng)一。層次性作業(yè)設(shè)計(jì)要由易到難,由淺入深,由具體到抽象,循序漸進(jìn),步步深入,讓學(xué)生能每天花一定的時(shí)間練習(xí),逐漸積累,逐步滲透,螺旋式培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。

        在分層、分類作業(yè)批改與輔導(dǎo)過程中,對(duì)于簡單的課內(nèi)作業(yè),要求學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)完成,教師集中批改,并組織學(xué)生進(jìn)行討論,按照學(xué)生的知識(shí)掌握情況將學(xué)生分為小組,一般以3~5人為宜,教師針對(duì)每組學(xué)生的具體情況進(jìn)行輔導(dǎo)與評(píng)價(jià),掌握情況較好的學(xué)生教師可進(jìn)行拓展訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí),并鍛煉其發(fā)散性思維;掌握情況較差的學(xué)生教師為其展示參考答案,并依據(jù)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo),找出學(xué)生知識(shí)掌握中存在的盲區(qū),排解疑問,幫助學(xué)生具體掌握所學(xué)知識(shí)情況。

        3.拓展作業(yè)形式,增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性

        教師在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際,尋找知識(shí)的生活原型,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。而來自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè),則是一個(gè)很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)無處不在的方法,特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣、樂趣。例如《實(shí)際問題與一元二次方程》傳染問題和封面面積問題,課后作業(yè)布置學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際情況,設(shè)計(jì)一題關(guān)于傳染問題,自己確定傳染源和傳染數(shù)目(對(duì)象可以是大家熟悉的微信,QQ轉(zhuǎn)載或轉(zhuǎn)發(fā));第二題作業(yè)是自己設(shè)計(jì)一本書的封面。長寬自定,要求正中央與整個(gè)封面長寬比例相同矩形。上下等寬,左右等寬,要使四周彩色邊襯的面積是封面的面積的四分之一。彩色內(nèi)容學(xué)生自定(要求傳播能量知識(shí))。

        4.根據(jù)課型設(shè)定作業(yè)的容量和難度

        對(duì)于課外布置的作業(yè),目的應(yīng)該是除了鞏固知識(shí)以外,還應(yīng)有著適當(dāng)拔高的作用,這些作業(yè)需要同學(xué)的深入思考;比如可分為必做作業(yè),選做作業(yè)。

        新授課后的布置作業(yè)應(yīng)該達(dá)到鞏固所學(xué)新知識(shí)知識(shí),對(duì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)和公式等進(jìn)行簡單機(jī)械的重復(fù),而單元總結(jié)課上布置的習(xí)題應(yīng)該具有很強(qiáng)的綜合性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,所以題目上要求有很強(qiáng)的靈活性和綜合性,以此來達(dá)到目的;比如發(fā)一份綜合卷。

        在各種考試前的復(fù)習(xí)課上留的作業(yè)題目,應(yīng)該兼具以上三點(diǎn),同時(shí)在題目的順序性方面應(yīng)該具有知識(shí)點(diǎn)梳理的作用,循序漸進(jìn);題目難度方面也應(yīng)該由簡單到復(fù)雜,使學(xué)生能在做作業(yè)的過程中,除了鞏固、拔高之外。還可以根據(jù)習(xí)題來梳理知識(shí)點(diǎn)。

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