楊 標(biāo)

(安徽省淮南市壽縣第三中學(xué) 安徽 淮南 232200)

新課標(biāo)要求在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要通過(guò)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的卷面成績(jī)，更需要能夠通過(guò)設(shè)置合理的教學(xué)氛圍、教學(xué)情境拓展學(xué)生的文化視野和各項(xiàng)英語(yǔ)能力。其中英語(yǔ)聽力是很多初中生的學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，為了能夠有效解決在聽力學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，就需要英語(yǔ)教師通過(guò)查缺補(bǔ)漏，優(yōu)化聽力教學(xué)方式，提高英語(yǔ)聽力教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.基礎(chǔ)薄弱

初中生在面對(duì)較小學(xué)難度提高的初中聽力材料時(shí)，會(huì)存在詞匯量不足以及語(yǔ)法狀況弄不明白的現(xiàn)象，而這需要學(xué)生在課下進(jìn)行大量的閱讀，不僅僅是包括背誦上課時(shí)的語(yǔ)句和單詞。同時(shí)如是學(xué)生在每一次的聽力過(guò)程當(dāng)中都感覺(jué)到吃力，會(huì)導(dǎo)致其心理因素上的變化，反而會(huì)造成同學(xué)不愿意聽，懶得聽，不想聽的情緒出現(xiàn)，反而會(huì)大大減少他們的積極性，從而打擊他們的自信心。

面對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師可以格外給他們布置一些課外聽力材料，讓他們多進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，并且鞏固復(fù)習(xí)之前的知識(shí)也不可以落下。相對(duì)那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，老師應(yīng)該在課上將聽力材料多次重復(fù)反復(fù)的播放，做到靜聽的模式。并且可以讓同學(xué)們一遍一遍的記錄筆記，完善筆記，修改筆記，并且在最后將文本內(nèi)容展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們明白自己的缺點(diǎn)在哪里。例如詞匯量不足的同學(xué)可以積累詞匯，語(yǔ)句不通順的同學(xué)可以將語(yǔ)法記在筆記本上，而對(duì)聽力過(guò)程當(dāng)中一些語(yǔ)言的不理解可以請(qǐng)教老師。老師也需要進(jìn)行詳細(xì)的講解。同樣教師也不可以貪多貪快，一定要保證每一篇聽力內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)生要做到傾聽并且理解文章意思，明白問(wèn)題所問(wèn)，以及能夠明白每一個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)誤在哪里，這樣的話學(xué)生會(huì)大大提高效率。再者教師也可以通過(guò)一些課外材料，如電影、電視劇或者是話劇、音樂(lè)等不同方面，讓學(xué)生們進(jìn)行聽讀，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)聽力產(chǎn)生興趣。

2.聽力訓(xùn)練相對(duì)較少

目前，我們?cè)谡n程設(shè)置方面，雖然安排了英語(yǔ)聽力訓(xùn)練課，但是，對(duì)于剛剛開始接觸英語(yǔ)的初中生來(lái)說(shuō)，光靠間隔設(shè)置的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練課上的訓(xùn)練還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。間隔性突擊訓(xùn)練，缺乏訓(xùn)練的連續(xù)性和時(shí)間上的延續(xù)性，學(xué)生聽力水平很難提高。

事實(shí)上，我們可以充分利用教材內(nèi)容，選擇將教材中的單詞、對(duì)話以及閱讀段落轉(zhuǎn)變?yōu)槁犃Σ牧希ㄟ^(guò)這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生在聽單詞中加深對(duì)單詞語(yǔ)音的記憶，在聽對(duì)話中加深對(duì)語(yǔ)流讀法的認(rèn)識(shí)，在聽閱讀過(guò)程中，增加學(xué)生的詞匯量和對(duì)短文整體的把握，從而提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

3.國(guó)家文化背景差異的障礙

由于漢語(yǔ)和其他英語(yǔ)國(guó)家存在著極大的文化背景差異，導(dǎo)致了很多初中生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過(guò)程中，很多聽力內(nèi)容將其中的每個(gè)單詞分解出來(lái)，都能夠聽懂其含義，而當(dāng)這些單詞串聯(lián)起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生則無(wú)法直觀地理解其真實(shí)的內(nèi)容和表達(dá)的意思。這種情況往往是由于東西方文化差異所形成的，其核心本質(zhì)還是會(huì)對(duì)學(xué)生的理解造成障礙，而這種文化差異通常體現(xiàn)在生活習(xí)慣，生活方式，文化風(fēng)俗等方面。

教師需要借助聽力教學(xué)來(lái)普及相關(guān)的英語(yǔ)文化知識(shí)，尤其需要注重西方國(guó)家日常生活習(xí)慣、生活節(jié)奏、喜愛(ài)和偏好等文化內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有效拓展自身文化視野，在聽的過(guò)程中能夠更好地了解其文化背景和內(nèi)容，提高英語(yǔ)理解能力。

4.心理因素和外界環(huán)境障礙

結(jié)合初中英語(yǔ)聽力教學(xué)情況來(lái)看，英語(yǔ)聽力理解是較為復(fù)雜的心理過(guò)程。從心理學(xué)的角度來(lái)看，如果人是處于心理緊張或者是不安的情緒中，易出現(xiàn)畏懼的心理，對(duì)于思維的運(yùn)轉(zhuǎn)和大腦的運(yùn)作都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

良好的心理素質(zhì)和心態(tài)對(duì)于聽力效果的提升有著積極的作用。學(xué)生對(duì)聽力持畏懼、不自信的心理時(shí)，很大程度上會(huì)對(duì)聽力造成負(fù)面影響。因此，聽力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，教師可通過(guò)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)等方式來(lái)幫助學(xué)生樹立聽力的信心，加強(qiáng)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的目的性教育，讓其明白聽力訓(xùn)練對(duì)于他們而言是很簡(jiǎn)單的，排除畏難情緒和抗拒心理。其次，教師要能夠讓學(xué)生樹立這樣的觀念，聽是運(yùn)用英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，同樣也是掌握英語(yǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要投入關(guān)注和重視。雖然聽力訓(xùn)練在初始階段會(huì)有較大的難度和障礙，而通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正視心理障礙，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力和訓(xùn)練，一定能夠達(dá)到較好的聽力水平。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造和諧、愉悅的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中多運(yùn)用英語(yǔ)溝通和交流，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的排斥心理，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生聽力培養(yǎng)過(guò)程中存在很多的困難和挑戰(zhàn)，需要教師深入地加以探究和分析，找到聽力障礙的產(chǎn)生原因，從而制定針對(duì)性的聽力訓(xùn)練策略和方法。只有通過(guò)不懈的努力和積極的探索，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的提高。文章簡(jiǎn)單分析了初中英語(yǔ)聽力障礙，并提出了聽力訓(xùn)練的策略和方法，希望能夠給初中英語(yǔ)聽力教學(xué)帶來(lái)幫助和啟發(fā)。