陳冰娟

(福建省建甌市竹海學(xué)校 福建 建甌 353100)

1.線上英語教學(xué)興起的時代背景和優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造了跨時空的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，使知識獲取的方式發(fā)生了巨大變化。教與學(xué)可以不受時間、空間和地點條件的限制，知識獲取渠道靈活與多樣化，2020年因為疫情的原因，“線上教學(xué)”成為剛需，學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師們紛紛將課程從線下轉(zhuǎn)移到線上。

線上英語教學(xué)是以班級為單位組織授課和雙向互動，以錄播課為主，采取“錄播+線上答疑”的形式。有條件的學(xué)?？梢圆捎弥辈?線上答疑的形式。課后輔導(dǎo)可以采用點播或線上答疑形式。

老師們在線上英語教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源(如：在線英語小游戲、英語趣配音、微課、希沃等資源)，為學(xué)生打造多種形式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生提升口語和聽力能力有很大幫助，使英語課堂更加生動有趣。

但由于很多教師由于缺乏一些經(jīng)驗，最終所呈現(xiàn)的教學(xué)效果不太理想。初次做線上教學(xué)，老師們最大的感受應(yīng)該是，線下教學(xué)和線上教學(xué)的模式有很大的不同。

線下教學(xué)老師可以直接的觀察每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，但線上教學(xué)不同，老師搖身一變成為“十八線主播”，自己打開電腦面對鏡頭，面對各種上課軟件，自己慌了神。

2.直播軟件的選擇

面對在線教育，很多家長也是一頭霧水，復(fù)雜的軟件操作不清楚，未免心煩，因此在選擇直播軟件的時候盡量簡單操作的原則。鑒于此，我試過“釘釘”、“抖音”“美拍”等直播軟件，軟件各有優(yōu)勢，最終選擇“騰訊會議”?！膀v訊會議”軟件下載后，直接用電話號碼即可注冊參加直播課，且可以播放PPT，有屏幕共享功能，無論是手機(jī)、IPAD、電腦操作都很簡單，此外，它還有微信小程序等多種入會方式，登錄微信小程序、撥打電話號碼等也可以直接聽課，操作相對比較簡單。

3.充分做好課前準(zhǔn)備

由于大多數(shù)學(xué)生和老師都是第一次上直播課，所以科任教師要做好課前準(zhǔn)備：

3.1 在學(xué)生方面，應(yīng)先提早做好思想動員、提早一天通知學(xué)生：直播時間(第一次提早十分鐘入會)，入直播廳的方式、上課內(nèi)容、準(zhǔn)備的課本及材料，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備的同時做好課前準(zhǔn)備，同時，詢問家長及學(xué)生是否對上網(wǎng)課有困難并做好安排。

3.2 教師方面：首先要與備課組長討論課前注意事項、課堂內(nèi)容、作業(yè)方式及可能出現(xiàn)的問題和預(yù)想的多種解決方式，做好教案、PPT、電腦、音響(用于播放英語聽力)等備課準(zhǔn)備，然后尋找光源充足的地方，對網(wǎng)絡(luò)和騰訊會議平臺的操作進(jìn)行測試。

4.教學(xué)形式靈活多樣，“輔導(dǎo)員”協(xié)調(diào)助學(xué)

4.1 在第一次上網(wǎng)課，提前十分鐘確認(rèn)學(xué)生是否都已入直播廳并在家長群里及時通知未加入的同學(xué)入直播廳，對無法加入的學(xué)生，由班主任安撫后再統(tǒng)一處理。同時強(qiáng)調(diào)直播課紀(jì)律，不可隨意聊天。

4.2 由于學(xué)科特性，對于英語課，我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式多樣性，利用“騰訊會議”的屏幕共享功能，穿插音樂、短視頻和微課小視頻等方式使課堂豐富。

對于聽、說、讀、寫：在聽的方面，我用藍(lán)牙小音箱播放聽力，避免雜音和聲音太小的問題；在說和讀的方面，英語課堂采取隨機(jī)點名或?qū)W生自愿回答等方式邀請學(xué)生造句、回答問題等，同時體現(xiàn)師生互動的教學(xué)方式，學(xué)生可以放開膽子大聲說出自己的答案，特別是對于膽小的學(xué)生，平常在課堂上不好意思做答，但在直播課上，他們卻可以積極和老師互動，課堂氛圍較活躍。且在每節(jié)課最后留十分鐘讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識點，老師教學(xué)補(bǔ)充，起到了較好的學(xué)習(xí)效果。

4.3 課堂“輔導(dǎo)員”；對于網(wǎng)課的課堂秩序，除了課堂教師課前強(qiáng)調(diào)外，每節(jié)課都設(shè)一個“輔導(dǎo)員”。負(fù)責(zé)維護(hù)網(wǎng)課秩序。在“騰訊會議”中，學(xué)生是可以發(fā)消息，但不可以隨意聊天，要做到認(rèn)真聽課。但在直播課中，有時會出現(xiàn)一些無法預(yù)測的問題，如：直播老師斷網(wǎng)了，學(xué)生斷網(wǎng)了，PPT看不見，聲音聽不見等問題。而直播老師專注于課堂教學(xué)，無法一心二用。此時“輔導(dǎo)員”則負(fù)責(zé)回復(fù)學(xué)生和協(xié)調(diào)學(xué)生與直播教師上課的情況。

5.常態(tài)化的課后反饋

5.1 學(xué)生：學(xué)生在上完直播課后，教師需要作業(yè)來反饋學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)情況?？紤]到學(xué)生人數(shù)多且微信群消息容易被覆蓋和刷屏。在這里我們用“班級小管家”這款軟件配合教學(xué)。學(xué)生或家長通過微信即可登錄“班級小管家”，將作業(yè)上傳。教師不僅可以直接點評也可以將作業(yè)打回重新訂正，做得較好的同學(xué)可以在小程序中獎勵一朵小紅花，真正做到一對一作業(yè)輔導(dǎo)，實現(xiàn)激勵式教育，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

5.2 教師：上完一堂課后，應(yīng)及時總結(jié)自己的不足，記下筆記，并且與備課組長一起討論改進(jìn)的方法，不斷完善網(wǎng)課教學(xué)體系。

綜上所述，在疫情背景下，英語在線教學(xué)通過軟件的選擇及直播課課前準(zhǔn)備、課中協(xié)調(diào)、課后反饋三種形式，對初中英語教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，利用信息技術(shù)來合理的設(shè)置教學(xué)課件，安排教學(xué)內(nèi)容，不僅幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力力的提高，也對教師的信息化技術(shù)能力提出了新的挑戰(zhàn)。