張哲云

(福建省南安市華僑中學(xué) 福建 南安 362300)

體育“分層+成功”是實(shí)施因材施教，獲取成功的人文教育，是基于有效應(yīng)用信息技術(shù)，攻克體育教學(xué)過(guò)程中不易被學(xué)生理解的困擾，覆蓋全體學(xué)生、讓不同水平的學(xué)生都能享受快樂體育。

1.“分層+成功”教學(xué)模式的內(nèi)涵

體育“分層+成功”教學(xué)，是圍繞體育核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)，實(shí)施人文教育的具體表現(xiàn)。分層教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生個(gè)性、心理傾向、技能水平及體質(zhì)等差異因素設(shè)計(jì)不同教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施差異化教學(xué)，使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。成功教學(xué)著眼于課程目標(biāo)：“情感態(tài)度與價(jià)值觀”出發(fā)，追求真、善、美。

研讀悟透課程標(biāo)準(zhǔn)，以高度的責(zé)任感實(shí)施人文關(guān)懷用愛去感化學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生實(shí)際水平，注重多元評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃運(yùn)動(dòng)激情，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康和諧發(fā)展，以人文精神為價(jià)值取向，強(qiáng)健體魄，增技促智，讓體育成就英才。

2.體育“分層+成功”教學(xué)融合信息技術(shù)的體系建構(gòu)

體育“分層+成功”實(shí)踐的過(guò)程融合信息技術(shù)，是基于對(duì)體育培養(yǎng)的目標(biāo)及內(nèi)容、教育對(duì)象、教學(xué)條件等進(jìn)行融合和教學(xué)構(gòu)想，經(jīng)過(guò)實(shí)施和評(píng)估等實(shí)踐環(huán)節(jié)，更加精準(zhǔn)地把控體育教學(xué)，讓教學(xué)實(shí)踐更加有效和高效。

2.1 精準(zhǔn)分組、因勢(shì)利導(dǎo)。體育“分層+成功”培養(yǎng)的核心是：把教學(xué)班級(jí)按一定的指標(biāo)進(jìn)行分組，分別制定目標(biāo)，明確幫扶對(duì)象，構(gòu)思有機(jī)結(jié)合掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造品格、增強(qiáng)體質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)充分醞釀使用信息技術(shù)，采用教學(xué)輔助設(shè)施，突顯教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)，多維度刺激感知器官，導(dǎo)出教學(xué)設(shè)問，將學(xué)生帶入到一個(gè)充滿挑戰(zhàn)性的情境氛圍，獲得挑戰(zhàn)成功的情感體驗(yàn)。

2.2 運(yùn)用信息技術(shù)的思路。體育教師要熟悉教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變思維，積極借鑒、反省和總結(jié)，探索跨學(xué)科學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課程從學(xué)科本位發(fā)展為育人本位，選取恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開，理清教學(xué)對(duì)象的個(gè)體需求所要解決的問題，以音視頻等形式，或講解或互動(dòng)，每一個(gè)方案都是為學(xué)生量體裁衣的專屬定制，都是一份有溫度的教學(xué)情懷，讓學(xué)生在體育鍛煉過(guò)程中帶著問題并尋求解決的途徑，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在親歷情境中逐步豐富和完善體育認(rèn)知體系。

3.體育“分層+成功”融合信息技術(shù)的途徑及策略

體育教學(xué)融合信息技術(shù)，通過(guò)音視頻的形式，可以更形象具體地對(duì)易于混淆模糊或重難點(diǎn)的內(nèi)涵進(jìn)行有效詮釋，幫助學(xué)生更好地理解并能較好地掌握所教授的內(nèi)容。針對(duì)不同層面的學(xué)生，所采用的展示內(nèi)容也要圍繞確立的教學(xué)目標(biāo)作相應(yīng)的調(diào)整，更好地適應(yīng)教學(xué)個(gè)體的需求。

3.1 組建交流路徑。組建微信、QQ或釘釘交流群，通過(guò)互動(dòng)通信軟件在手機(jī)或電腦端，將要求學(xué)生掌握的內(nèi)容進(jìn)行有效互動(dòng)，了解學(xué)生的掌握情況或個(gè)體需求，采取必要的指導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。相對(duì)于面對(duì)面的交流，更能在學(xué)生經(jīng)過(guò)多重思考后表述自己的觀點(diǎn)或看法，將語(yǔ)言難于表述的部分有效地呈現(xiàn)。給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生肯定的表情包或幾個(gè)字，足以成為學(xué)生珍藏一生的記憶。一滴滴有溫度的關(guān)懷，匯聚而成的點(diǎn)點(diǎn)星火，是點(diǎn)燃學(xué)生激情的引信，照亮學(xué)生前行的指明燈，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生放飛理想的引擎。因此，有效的交流，是我們檢驗(yàn)教學(xué)有效性的手段，交流互動(dòng)軟件是架起師生以一種學(xué)習(xí)共同體的形式進(jìn)行有效交流的橋梁。

3.2 教學(xué)評(píng)價(jià)。體育“分層+成功”融合信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)，要針對(duì)分組的情況，根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)地推敲，采用定性與定量相結(jié)合的方式，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，對(duì)于優(yōu)秀組的評(píng)價(jià)，可以直接量化；而對(duì)于體育“后進(jìn)生”層面的學(xué)生，則在達(dá)到既定目標(biāo)的情況下，給予評(píng)定等級(jí)處理，或在與學(xué)生交流之后評(píng)定，以不打擊學(xué)生積極性為前提，能夠接受的情況下酌情處理。使用視頻記錄指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，能較直觀地通過(guò)對(duì)比，找到問題的不足之處，在與學(xué)生交流的時(shí)候能讓學(xué)生明白自己所遇到的，需要努力才能突破的瓶頸；前后的數(shù)據(jù)對(duì)比也能很好地展現(xiàn)學(xué)生在施教者的指導(dǎo)下不斷茁壯成長(zhǎng)的歷程。

體育“分層+成功”融合信息技術(shù)的實(shí)施，實(shí)際上對(duì)體育教師提出了更高的要求，能夠精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由于學(xué)生提高的步伐也是處于動(dòng)態(tài)的，所以我們的差異化教學(xué)也要與之相適應(yīng)；只有深入了解學(xué)生的心理狀況和身體素質(zhì)水平及個(gè)性需求，我們才能制定一份具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的教學(xué)目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，背后凝聚著我們廣大體育教師不辭勞苦、默默耕耘的辛勤汗水。

4.結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)環(huán)境下的體育教學(xué)，實(shí)質(zhì)在于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方式與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，遵循學(xué)生身心差異化發(fā)展規(guī)律，打造新型師生學(xué)習(xí)共同體，使體育教學(xué)有效和高效。