牛翠萍

(山東省青州市云門山街道孟家小學 山東 青州 262500)

從古至今，美術(shù)作品中蘊藏許多真摯情感，對了解人們思想、實現(xiàn)人和人之間情感互動有著重要的意義。在小學美術(shù)教學中，融入情感教育，可使學生對美的感受力進一步提升，讓學生體驗生活的多姿多彩，引發(fā)學生對未來生活充滿無限向外，幫助學生形成正確的人格意識?？梢姡亚楦薪逃谌胫撩佬g(shù)教學當中，有利于培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操，促進學生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

1.深入挖掘情感資源，強化學生學習興趣

在日常生活中，情感處處體現(xiàn)，需要小學美術(shù)教師在日常授課中，應該引導學生感受情感、挖掘情感，并讓學生將自身的情感轉(zhuǎn)移至美術(shù)作品之中，有利于強化學生美術(shù)作品的張力[1]。這就要求小學美術(shù)教師應發(fā)揮自身的引導與促進作用，為學生擴展美術(shù)教學的空間，強化學生的美術(shù)學習興趣，將情感教育和美術(shù)教學相互融合，為學生留下美好的回憶。小學美術(shù)教師可根據(jù)教學內(nèi)容，深入挖掘教材中所蘊含的情感，使學生的情感體驗不斷增強，促進學生學習興趣的提升。

例如：小學美術(shù)教師以湘版《剪紙故事》為例，由于剪紙作為我國中國傳統(tǒng)民族文化之一，是人們情感的集中展現(xiàn)，教師讓學生對剪紙故事的內(nèi)容展開分析與研究，使學生了解剪紙故事中的情感色彩與表達形式，加深學生對剪紙作品的理解，從而彌補美術(shù)作品中情感空洞的不足，增強學生的學習興趣，鍛煉學生的實踐操作能力，使學生的情感體驗更加豐富。

教學片段：

教師：(教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，電子白板技術(shù)，為學生展示民間剪紙作品，如“鴛鴦”“喜鵲”“牡丹”等，吸引學生的學習目光，激活學生的學習興趣。)同學們你能說一說你喜歡哪種剪紙作品嗎？

學生1：我喜歡這個牡丹，實在是太好看了，和已經(jīng)盛開的牡丹一樣！

學生2：我喜歡這個鴛鴦，惟妙惟肖，好像活的一樣。

教師：(教師將剪紙作品與表達情感聯(lián)系起來，讓學生進一步了解剪紙作品中蘊含的情感精神，增強學生的情感體驗。)在過去婚嫁喜慶時，人們經(jīng)常運用剪紙點綴房屋裝飾，而“鴛鴦”“喜鵲”“牡丹”象征著吉祥如意，也體現(xiàn)出人們愉悅的心情。

在小學美術(shù)教學中，教師深入挖掘情感資源，實現(xiàn)情感教育與小學美術(shù)教學的有機結(jié)合，使學生的學習熱情得到良好激發(fā)，使學生對剪紙作品內(nèi)在情感的理解更加深厚，提高學生的美術(shù)學習興趣。

2.支持引導學生表達情感，強化學生藝術(shù)思維

美術(shù)作品自身作為情感表達的產(chǎn)物，為此，在小學美術(shù)課堂教學中，教師應該發(fā)揮自身的引導與促進作用，讓學生將自己的創(chuàng)作情感，融入到自己所創(chuàng)作的美術(shù)作品之中，提高學生美術(shù)作品的藝術(shù)表達效果[2]。由于小學生年齡較小，缺乏情感表達的方法，使學生在小學美術(shù)日常學習中，無法將自身的情感思想表達出來。這就需要小學美術(shù)教師發(fā)揮自身的導向作用，支持與引導學生把自己的情感思想融入于自己所創(chuàng)造的美術(shù)作品之中，實現(xiàn)學生情感與美術(shù)創(chuàng)造作品的有機融合，提高學生的藝術(shù)思維能力。

例如：小學美術(shù)教師以湘版《我愛我家》為例，為了增強學生對家庭的熱愛，使學生獲得我愛我家情感體驗，教師從學生的日常生活入手，借助多媒體教學設(shè)備，為學生展示每個家庭中必備的餐桌圖片，為學生創(chuàng)設(shè)生活化學習情境，讓學生積極參與到課堂學習之中，隨后，教師向?qū)W生提出相關(guān)思考問題，支持與鼓勵學生按照自己的情感與想法，將自己所設(shè)想的餐桌用彩泥的方式捏出來，鍛煉與強化學生的實踐操作能力，完善學生的藝術(shù)思維。

教學片段：

教師：(教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學生展示形狀各異的餐桌圖片，吸引學生的學習目光，提高學生的課堂參與熱情。)想必我們每個同學家中，都有一個餐桌吧，你們家的餐桌是什么樣子的呢？

學生1：我家餐桌是圓形的。

學生2：我家餐桌是方形的。

教師：接下來我們要用捏彩泥的方式，將餐桌捏出來，你會選擇什么樣的形狀呢？用什么顏色呢？

學生1：雖然我家用的是方形餐桌，但是我覺得圓形餐桌更好看，我要捏一個白色圓形餐桌。

學生2：我家就是方形餐桌，我也要捏一個黃色方形餐桌，和我家餐桌一樣的。

……

教師：接下來，請同學們根據(jù)自己的情感和印象，運用彩泥將餐桌捏出來，看一看哪位同學捏的最逼真！

在小學美術(shù)教學中，教師引用學生日常生活中熟悉的事物，為學生創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，激活學生的學習熱情，并圍繞教學內(nèi)容，為學生精心創(chuàng)設(shè)學習問題，引發(fā)學生對問題的思考，支持與鼓勵學生將自己對美術(shù)作品創(chuàng)作情感的表達，提高學生的藝術(shù)思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學美術(shù)教學中，有效引用情感教育，有利于強化學生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學生在豐富多彩的美術(shù)作品中，獲得新的感悟，幫助學生找到良好的情感表達方式，調(diào)動與激活學生的想象能力。美術(shù)教學和情感教育的有機結(jié)合，可使美術(shù)作品的藝術(shù)表達能力進一步提升，突出美術(shù)作品的層次感，對促進學生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展有著重要作用。