崔 燕

(新疆阿圖什市第一小學(xué) 新疆 阿圖什 845350)

在課程教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是教學(xué)的“序幕”，良好的課堂導(dǎo)入能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)新導(dǎo)入方式，優(yōu)化導(dǎo)入技巧，圍繞學(xué)生設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.課堂導(dǎo)入在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要探究有效的導(dǎo)入方式，調(diào)動學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效的課堂導(dǎo)入，對學(xué)生而言有著重要的作用。首先，能夠吸引學(xué)生的注意。小學(xué)生對新奇的事物有強(qiáng)烈的好奇心，雖然認(rèn)知能力較低，但具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，通過課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意，能夠讓學(xué)生全神貫注投入到課堂中，促進(jìn)課堂教學(xué)順利開展[1]。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過課間休息，思維處于放松的狀態(tài)，教師可以通過數(shù)學(xué)道具、構(gòu)建情境等方式，讓學(xué)生的注意力回到課堂中。其次，能夠活躍學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)蘊含著無窮的奧秘，教師可以利用課堂導(dǎo)入，提出問題，調(diào)動學(xué)生的求知欲，驅(qū)動學(xué)生主動探究，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生動手嘗試，尋找問題的解決方式，在這個過程中獲得成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略

2.1 設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，在課程教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動探究，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)時狀態(tài)，主動思考問題。例如，在《方程》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計問題：商店的老板進(jìn)了四箱香蕉和四箱桃子，桃子比香蕉總共多25千克，而每箱桃子重20千克，每箱香蕉重多少千克？讓學(xué)生思考。學(xué)生紛紛投入到計算中，運用以往所學(xué)的知識解決問題。但對于小學(xué)生而言，這個問題較為復(fù)雜，只有一部分學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)得出答案。這時，教師可以告訴學(xué)生，有一種簡單的方式，能夠快速解決問題，學(xué)生紛紛感到好奇。如此，教師便可以從容引出方程相關(guān)知識，大大提高學(xué)生的積極性和主動性。此外，教師要落實生本教育理念，在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，要將課程內(nèi)容與學(xué)生的興趣相結(jié)合，以學(xué)生為主體，設(shè)計學(xué)生感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)形成長久的興趣。以“軸對稱”為例，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生思維特點，向?qū)W生展示圖案，吸引學(xué)生的注意。生動有趣的圖案能夠快速吸引學(xué)生，教師拋出問題：這些圖案有什么特點？讓學(xué)生觀察圖案。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖案都是軸對稱圖形，讓學(xué)生自主探究，引出本節(jié)課的新授內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)的趣味性。

2.2 實物演示導(dǎo)入，加強(qiáng)課堂互動。小學(xué)生處于形象思維階段，只能理解具體的事物，對于抽象的事物難以理解，而數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的人抽象性特點，如果單純地進(jìn)行理論知識教學(xué)，不但會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還會使學(xué)生喪失自信，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升[2]。為此，教師要在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要借助實物演示，讓學(xué)生直觀地觀察、學(xué)習(xí)知識，便于學(xué)生理解。例如，在《長方體與正方體》的教學(xué)中，學(xué)生難以想象出立體的圖形，學(xué)習(xí)面臨著較大的困難。教師可以在課前準(zhǔn)備數(shù)學(xué)模具，讓學(xué)生觀察具體的實物，探究立體圖形的特點，降低課堂教學(xué)難度。在這個過程中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)課堂互動，了解學(xué)生的想法，搜集學(xué)生的意見，不斷完善導(dǎo)入設(shè)計，提高課堂導(dǎo)入效果。

2.3 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確教學(xué)目的。數(shù)學(xué)知識具有一定的連貫性，整體是螺旋上升的，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常會遺忘之前的所學(xué)的知識。為此，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要應(yīng)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，一方面加深學(xué)生的印象，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，另一方面加強(qiáng)知識間的聯(lián)系性，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的特點，利用舊知識引出新知識。同時，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，要明確導(dǎo)入目的，樹立科學(xué)的觀念，不能根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科進(jìn)行教學(xué)，整合知識內(nèi)容，提高教學(xué)效率。例如在《三角形分類》的教學(xué)中，學(xué)生在之間已經(jīng)學(xué)過“角的分類”知識，教師可以利用角的知識進(jìn)行導(dǎo)入，由角到形進(jìn)行拓展，讓學(xué)生更好地理解三角形分類相關(guān)知識。又如，在“組合圖形的面積”的教學(xué)中，在前面幾節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了不同圖形面積的計算方式，教師可以設(shè)計有趣的情境，將不同形狀的圖形相互組合，組成不規(guī)則圖形，讓學(xué)生探究圖形的面積。由于學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)的知識，在學(xué)習(xí)的過程中較為輕松，學(xué)習(xí)自信大大增強(qiáng)。通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

2.4 生活導(dǎo)入，提高學(xué)生應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，就是將其應(yīng)用于生活中。為此，教師要聯(lián)系實際，進(jìn)行生活導(dǎo)入，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。例如，在《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示食品配料表，讓學(xué)生觀察各種材料的百分比，認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，了解百分?jǐn)?shù)的重要性，從實際出發(fā)，引出百分?jǐn)?shù)內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入方式，通過設(shè)疑導(dǎo)入、實物演示導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、生活導(dǎo)入等多種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提高導(dǎo)入效果。