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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)

        2021-11-22 06:05:54王蘭芬
        讀與寫 2021年22期
        關(guān)鍵詞:師生關(guān)系情境思維

        王蘭芬

        (廣東省平遠(yuǎn)縣第一小學(xué) 廣東 平遠(yuǎn) 514600)

        自主提問(wèn)是課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)思維的重要體現(xiàn)。當(dāng)前,小學(xué)生的思維并未發(fā)展成熟,具有較強(qiáng)的好奇心,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義,可讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思維,提升學(xué)習(xí)的綜合能力。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中,教師要給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓其敢于在課堂上發(fā)言,表達(dá)自身對(duì)學(xué)習(xí)的疑惑,掌握解決問(wèn)題的正確方法,從而深入理解數(shù)學(xué)知識(shí),感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧妙,以此更加主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂,提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果[1]。

        1.活躍課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

        小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師要借助小學(xué)生的心理特點(diǎn),開展有趣的教學(xué)活動(dòng),活躍課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地提出心理的疑問(wèn)。此外,教師也要從學(xué)生的差異性出發(fā),用發(fā)展眼光看待學(xué)生,讓學(xué)生逐漸具有提問(wèn)意識(shí),敢于在課堂上提問(wèn)。例如,在教學(xué)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形》內(nèi)容時(shí),該內(nèi)容主要包含兩節(jié),先是學(xué)習(xí)四邊形,之后再學(xué)習(xí)周長(zhǎng)、長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)。教師可先根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)問(wèn)題,如“四邊形主要包括哪些呢?生活中有哪些常見的四邊形呢?”“周長(zhǎng)是什么呢?長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)應(yīng)該怎么計(jì)算呢?”如此不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),還能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂提出問(wèn)題,增強(qiáng)其自主提問(wèn)的能力。

        2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,減少學(xué)生的恐懼感

        小學(xué)生的智力發(fā)育和思維方式并未完善,對(duì)新奇的事物比較感興趣。因此,教師要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,減少學(xué)生的恐懼感,讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題,并對(duì)其提出質(zhì)疑。受尊師重道思想的影響,學(xué)生往往會(huì)比較畏懼老師,因而師生之間也就存在一定的隔閡,會(huì)極大地影響學(xué)生的自主提問(wèn)能力。在實(shí)際教學(xué)中,教師要主動(dòng)與學(xué)生交流互動(dòng),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法,盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓其在課堂中能夠能投入更多的熱情,如此才能真正提升學(xué)生的自主提問(wèn)能力。例如,在學(xué)生的課余時(shí)間,教師可對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)體溝通,詢問(wèn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的一些想法,從中采納積極有效的意見,讓教學(xué)方式和模式得到更好地完善。除此之外,教師還要多關(guān)心學(xué)生的日常生活,給予學(xué)生更多的溫暖和愛護(hù),拉近師生關(guān)系,以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主提問(wèn)能力。

        3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提高解決問(wèn)題的效率

        小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科雖然是基礎(chǔ)學(xué)科,但其內(nèi)容也較為復(fù)雜,要求學(xué)生具備較強(qiáng)的推理和邏輯思維。因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和分析重要的問(wèn)題,并找尋最簡(jiǎn)單的方法有效解決問(wèn)題,如此既能夠提升學(xué)生的自主提問(wèn)意識(shí),也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓其用靈活的思維解決多種問(wèn)題。例如,在教學(xué)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》內(nèi)容時(shí),該節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)和推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,讓其學(xué)會(huì)觀察、分析和推理,提高學(xué)生探索問(wèn)題的意識(shí)。教師可借助多媒體給學(xué)生展示學(xué)生布置聯(lián)歡會(huì)的圖片,然后問(wèn)學(xué)生:“你們能夠從圖片中發(fā)現(xiàn)什么呢?圖片中的物體有哪些排列的規(guī)律呢?”以此引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以推理,得出圖片規(guī)律為“一面黃旗、一面紅旗、又一面黃旗,一面紅旗等等”,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的效率。

        4.營(yíng)造問(wèn)題情境,提升學(xué)生的自主提問(wèn)能力

        營(yíng)造問(wèn)題情境也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)能力的重要教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中,精心設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)和技巧有一定的掌握度,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。教師營(yíng)造問(wèn)題情境應(yīng)該堅(jiān)持四個(gè)原則,具體如下:其一,設(shè)計(jì)問(wèn)題要保持適當(dāng)?shù)碾y度,做到既能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題,又能夠讓學(xué)生不懼怕問(wèn)題;其二,有效銜接學(xué)生學(xué)習(xí)的舊知識(shí)和新知識(shí),進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu);其三,增加問(wèn)題情境的層次感,問(wèn)題應(yīng)該由簡(jiǎn)到繁,由具體到抽象;其四,在問(wèn)題情境中要適當(dāng)引入課外的知識(shí)點(diǎn),拓展學(xué)生的知識(shí)視野,讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和質(zhì)疑問(wèn)題,提升其自主提問(wèn)能力[2]。

        5.結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,自主提問(wèn)能力對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的作用。素質(zhì)教育下,教育不僅僅是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)教育發(fā)展的步伐,注重課堂氛圍的活躍性,同時(shí)要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)自主提問(wèn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于探索和質(zhì)疑,促進(jìn)其全面發(fā)展。

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