季欣欣

(吉林省農(nóng)安縣實驗中學(xué) 吉林 農(nóng)安 130200)

引言

高中階段的數(shù)學(xué)知識難度較大，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，為教學(xué)工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。而分層教學(xué)法具有著很大的優(yōu)勢與價值，可以快速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣與行為，樹立正確的目標(biāo)與方向，最終獲得全面發(fā)展。因此在教學(xué)中，要實現(xiàn)分層教學(xué)法的靈活運用。

1.進(jìn)行學(xué)生分層

將分層教學(xué)法運用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以挖掘出每一位學(xué)生的優(yōu)點與潛能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的興趣與習(xí)慣，最終獲得個性化全面發(fā)展。因此在實際教學(xué)中，就需要實現(xiàn)分層教學(xué)法的靈活應(yīng)用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。第一步，需要對班級學(xué)生進(jìn)行合理分層，促使每一層次的學(xué)生都能夠獲得全面發(fā)展。首先，教師可以通過調(diào)查問卷、詢問家長、考試等方式，對每一位學(xué)生展開深入全面了解。如興趣、性格、特長、能力等，然后結(jié)合學(xué)生的個性特點，展開合理分層[1]。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為優(yōu)等、中等、后進(jìn)三個層次，并做好定期調(diào)整，要為學(xué)生留有更大的發(fā)展空間。接下來還要將每一層次的學(xué)生，劃分為六人左右的小組，通過小組長的選拔，指導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互追趕，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。最后，為了照顧每一位學(xué)生的心理感受，數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考試成績，進(jìn)行定期的調(diào)整，最終促使每一位學(xué)生都獲得提升。

2.課堂教學(xué)分層

課堂教學(xué)是分層教學(xué)運用的關(guān)鍵，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要教師針對不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，真正的做到因材施教，快速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，對于優(yōu)等層次學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，能夠主動參與到學(xué)習(xí)中，且擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與計劃。教師可以采用探究式、小組合作法、思維導(dǎo)圖法，做好積極引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識靈活應(yīng)用，不斷拓寬其思維視野，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。其次，對于中等層次學(xué)生，其基礎(chǔ)知識扎實，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是缺乏良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣[2]。教師就可以采用教學(xué)情境法、自主預(yù)習(xí)法等，促使該層次學(xué)生正確認(rèn)識自我，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，快速提高自身的學(xué)習(xí)能力。最后，對于后進(jìn)層次學(xué)生，其自控能力較差，基礎(chǔ)知識薄弱。教師就要采用任務(wù)驅(qū)動法、直觀演示法、游戲教學(xué)法等，先以興趣激發(fā)為主，然后引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后不斷鞏固基礎(chǔ)知識，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為了保障課堂教學(xué)的實效性，還需要數(shù)學(xué)教師針對新課改與素質(zhì)教育的要求，深入鉆研教材內(nèi)容，然后根據(jù)每一層次學(xué)生的差異，展開針對性、個性化教學(xué)，最終促使學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度方面，都獲得全面提升。

3.課后作業(yè)分層

課后作業(yè)是檢測學(xué)生課堂知識掌握情況的有效途徑，作為高中數(shù)學(xué)教師，就要結(jié)合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，進(jìn)行課后作業(yè)的分層，檢測不同層次學(xué)生的知識掌握情況，然后給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點撥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。首先，對于優(yōu)等層次學(xué)生，其基礎(chǔ)較好，能夠?qū)⒄n堂知識全面吸收與掌握。在課后作業(yè)的布置中，就要適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤约寄芴嵘秊橹?，引?dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)的同時，搜集一些同類型習(xí)題并完成，最后將解題方法與思路整理出來。其次，對于中等層次學(xué)生，能夠大致掌握課堂知識，但是應(yīng)用能力較差。課后作業(yè)的布置，就要以同類型習(xí)題的練習(xí)為主，著重發(fā)展學(xué)生的解題思維與技能。最后，對于后進(jìn)層次學(xué)生，課后作業(yè)的布置，就要以課堂知識的鞏固為主。教師可以將練習(xí)冊中的數(shù)學(xué)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究完成。并且將每一道習(xí)題中用到的知識點標(biāo)注出來，在大量的練習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力。

4.定期測試分層

將分層教學(xué)法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要定期展開測試分層，主要以保護(hù)學(xué)生的自尊心，消除學(xué)生之間的心理差異，引導(dǎo)學(xué)生慢慢取得進(jìn)步。首先，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同的考試試卷，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升。其次，對于表現(xiàn)優(yōu)秀、進(jìn)步較快的學(xué)生，一定要給予鼓勵與表揚，調(diào)動學(xué)生的積極性與自主性，一步一步向前邁進(jìn)。最后，結(jié)合學(xué)生每一次的考試情況，進(jìn)行試卷難度的增加，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生快速獲得提升。

結(jié)語

綜上所述，本文針對分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的應(yīng)用策略，展開了詳細(xì)深入的分析，希望為后續(xù)的實際工作，提供堅實可靠的理論依據(jù)。那么在今后的教學(xué)中，就可以通過學(xué)生分層、教學(xué)分層、作業(yè)分層、測試分層等，實現(xiàn)分層教學(xué)法的高效靈活應(yīng)用，最終帶領(lǐng)每一位學(xué)生都獲得個性化全面發(fā)展。