郁 文

(安徽省明光市濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 安徽 滁州 239400)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教學(xué)改革基礎(chǔ)上的一種全新的教學(xué)模式，它是指在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，將理論和實(shí)踐聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)概念學(xué)習(xí)中的邏輯思維，可以通過(guò)自己動(dòng)手的形式實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)的理解，它注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了應(yīng)試思維模式下的教學(xué)套路，通過(guò)更加生動(dòng)的課堂教學(xué)提高學(xué)生的體驗(yàn)感，可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。但是現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然存在不同的問(wèn)題。

1.注重學(xué)生思維差異

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一名學(xué)生都具有差異化的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有高度關(guān)注學(xué)生的思維能力差異，采用針對(duì)性、個(gè)性化的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)分析學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平;其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo);最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)想象力、創(chuàng)造力。例如，在“估測(cè)不規(guī)則圖形的面積”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，該實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生利用概率知識(shí)對(duì)不規(guī)則圖形面積進(jìn)行估算，主要操作環(huán)節(jié)包含撒綠豆、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?qū)W生思維存在差異，可能會(huì)提出不同的實(shí)驗(yàn)猜想，如“綠豆密鋪規(guī)則圖形可以求出面積”等，此時(shí)，教師就應(yīng)尊重學(xué)生想法，引導(dǎo)學(xué)生在不規(guī)則圖形上密鋪綠豆，然后利用同數(shù)量綠豆進(jìn)行變形，密鋪為長(zhǎng)方形，并讓學(xué)生利用直尺測(cè)量圖形長(zhǎng)、寬，以估算圖形面積，利用此方法，可以讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，保證實(shí)驗(yàn)個(gè)性化。

2.充分利用自制教具

實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開教具學(xué)具。但是由于條件限制，農(nóng)村學(xué)校有時(shí)會(huì)缺乏一定的教具和學(xué)具，或者存在一定的局限性，操作起來(lái)并不便利。這時(shí)候就要發(fā)揮自制教具的作用，教師學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備方便可操作的教具。并且學(xué)生在準(zhǔn)備教具的過(guò)程中會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，會(huì)對(duì)研究的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解。比如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，教師和學(xué)生都自己準(zhǔn)備教具學(xué)具。分為四樣：一是準(zhǔn)備一枚一元的硬幣，二是兩個(gè)一大一小的硬紙板圓，三是可以將圓圍一圈的一條麻繩。學(xué)生在準(zhǔn)備教具的時(shí)候就可以針對(duì)即將要學(xué)習(xí)的圓的周長(zhǎng)進(jìn)行探討，猜想等，有助于后面的學(xué)習(xí)。學(xué)生在準(zhǔn)備大小不同的兩個(gè)圓時(shí)，可以復(fù)習(xí)鞏固畫圓的方法，進(jìn)一步明確圓的半徑、直徑的關(guān)系。在準(zhǔn)備麻繩時(shí)，回去猜想麻繩的作用并動(dòng)手進(jìn)行操作，使用繞繩法量出圓的周長(zhǎng)等。自制教具還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是可以靈活多變，根據(jù)需要可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，方便教學(xué)，這就體現(xiàn)了自制教具在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了一種主人翁意識(shí)，才能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，所以，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以采取啟發(fā)式的教學(xué)，教師要盡量少干預(yù)，少給學(xué)生提示，不要急于給學(xué)生幫忙，在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，幫助和指導(dǎo)學(xué)生探索，而不是代替學(xué)生探索，只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的自主性，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探究能力和智力也會(huì)進(jìn)一步的得到開發(fā)。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，實(shí)驗(yàn)方案。

例如，在教學(xué)《三角形》時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有一部分人選擇直角三角形，還有一部分學(xué)生選擇了銳角三角形，教師可以問(wèn)學(xué)生為何要這樣選擇，選擇不同類型的三角形是為了探究三角形哪一方面的知識(shí)，之后，讓學(xué)生自主思考，帶著問(wèn)題去開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并有針對(duì)性的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，無(wú)論哪種類型的三角形，內(nèi)角和都是一樣的，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽進(jìn)行猜想，進(jìn)而自己動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的努力，最終取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生的參與感和滿足感都將得到提高，學(xué)習(xí)效率自然而然的得到提高。

結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)回歸兒童文化，這樣才能有效體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)既能激發(fā)學(xué)生的游戲精神，也最終落于親歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)向兒童文化的回歸，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科所蘊(yùn)含的奧妙。