李明月

(山東省東營市東營區(qū)文苑學校 山東 東營 257000)

引言

隨著全球化趨勢的到來，英語成為了全球的通用語言，它也成為了人們生活中不可避免的話題。特別是對于初中生來說，在處于學習英語的承上啟下階段，更要重視英語的學習。聚焦主題語境的初中英語閱讀教學模式是當下認為對提高英語閱讀能力較為可取的捷徑，它通過聚焦課本中的主題語境將整篇英語文章串聯(lián)為一個整體，讓讀者在閱讀的過程中，能夠聯(lián)想英語單詞，切入文章主題等等，是一個能夠讓初中生們事半功倍的教學模式。本文將從初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀出發(fā)，提出相關策略。

1.初中英語閱讀教學模式的現(xiàn)狀

1.1 老師很少注重學生們的英語閱讀。很多初中英語老師在教學的過程中，心里可能都繞不開對學生們能力的低估以及只關注自己的教學模式，他們心里都會想:初中生不像小學生那樣學習密度比較小，課程比較少，課外時間多等，不必要給他們過多的學習壓力以及不切實際的教學理念，只要根據(jù)自己的教學方案走，提高英語成績就沒有問題。這樣導致了大多數(shù)英語老師都忽略了學生們的英語閱讀教學模式，認為這是一個浪費時間的教學方式，不如將時間花在讓學生們認識單詞和記憶單詞上，給予學生們一些切合實際的教學理念。

1.2 初中生不懂聚焦主題，不會聯(lián)想。由于初中生被小學教育禁錮，沒有了小學生原有的“腦洞”，讓很多初中生在閱讀英語文章時，都只會去關注文章的內(nèi)容和文章所表達的情感，以及從英語文章中摘抄一些自己不懂的英語單詞和語法，缺少了對英語文章主題的聚焦。不會緊扣英語文章主題，導致它們很難去通過主題語境去了解英語文章，只是單純的理解了文章的表面意思，沒有從深層地去剖析文章語境，這也是當下初中生英語閱讀能力沒能提高的主要現(xiàn)狀。

2.關于聚焦主題語境的初中英語閱讀教學模式的策略

2.1 在閱讀過程中創(chuàng)設主題語境。英語做為一門語言類學科，不僅僅只是記單詞和背語法就能夠?qū)⑺鼘W好的，需要將記住的單詞和語法應用到英語閱讀中去才行。初中英語老師在英語閱讀的教學過程中，可以創(chuàng)設一些英語主題語境，讓學生們在閱讀的過程中始終不忘記閱讀的主題語境。然而在該策略具體實行的過程中需要老師針對不同學生的學習情況來定，從而提高學生們整體的英語閱讀能力。比如:魯教版初一英語下冊的第一章閱讀，老師可以讓學生們先讀文章，然后在學生們閱讀時打斷他們，給學生們創(chuàng)設一些主題語境，讓學生們結合老師的語境，緊扣主題。并且老師還可以針對不同的學生提問，提高學生英語閱讀的積極性，從而讓學生們學會聚焦主題，提高英語閱讀的能力[1]。

2.2 讓同學們演繹角色，聚焦主題語境。在初中的學習過程中，由于學習環(huán)境和學習壓力較小學階段有較大差距，很多初中生整天都皺著眉頭，思考學習，只想著該如何記單詞，如何去刷題，缺乏小學階段的玩性，不知道該如何去學習英語閱讀，更不知道該怎樣去聚焦主題語境。初中英語老師可以將學生們分為幾個小組，讓學生們分別演繹不同的角色有感情的閱讀英語文章[2]。比如:在學習魯教版初二英語下冊第三單元的時候，老師可以讓學生演繹角色，閱讀該單元的英語文章，同時讓她們緊扣該單元的主題相互提問對方，讓同學們都進入角色，將自己想象成英語課本中的人物。這樣不僅能夠讓學生們聚焦英語主題語境，提高閱讀英語的能力，而且通過這樣一次又一次的提問鍛煉，還可以提升學生們說英語的能力。因此，讓學生們演繹角色，聚焦語境。是提高學生們英語閱讀教學的關鍵法寶。

2.3 充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓學生融入主題語境。在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”騰飛的時代，初中英語老師可以充分利用它在初中英語閱讀中。老師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”播放一些有關聚焦主題語境的英語閱讀教學，讓學生們通過“互聯(lián)網(wǎng)+”學習如何聚焦主題語境，提高自身英語閱讀能力。老師還可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，播放初中英語課本中的文章，讓學生們自己去感悟和體會文章中的語境，慢慢的學會聚焦主題，最后應用到以后的英語閱讀中[3]。因此，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，是讓學生們在英語閱讀時聚焦主題語境的“升華”。

結束語

在初中英語的教學中，老師們不能以自我為中心，要以學生為主體，不能光注重學生們的成績，也要注重學生們的英語應用能力，特別是在學習初中英語的關節(jié)點上，老師要在英語閱讀中教會學生們聚焦主題語境，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體手段整合資料進行高質(zhì)量的英語教學。