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        教學(xué)做合一構(gòu)建初中歷史分層教學(xué)研究

        2021-11-22 02:41:48單漢波
        讀與寫 2021年12期
        關(guān)鍵詞:歷史探究課堂

        單漢波

        (江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學(xué) 江蘇 徐州 221000)

        引言

        在開展初中歷史分層教學(xué)的過程當(dāng)中,教師要充分利用好課堂上的這段時間,改變自己的教學(xué)觀念和手段,利用教學(xué)做合一的方式,適應(yīng)新課程改革的要求,為提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)而奮斗,全面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        1.通過游戲教學(xué),優(yōu)化師生關(guān)系

        歷史分層教學(xué)的課堂環(huán)境得到提升,能夠有效促進(jìn)師生之間的交流,教師給學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)解惑,學(xué)生要積極參與課堂活動,這樣才能夠增加雙方的交流。教學(xué)做合一的目的就是要通過這些高效的溝通手段,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來,更好的適應(yīng)當(dāng)前的初中歷史教學(xué)環(huán)境。全面提高歷史的學(xué)習(xí)水平,初中的學(xué)習(xí)為后期更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),所以在初中歷史的教學(xué)當(dāng)中,教師一定要加強(qiáng)學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識的教導(dǎo),針對學(xué)生的實(shí)際水平制定明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到歷史的學(xué)習(xí)中來。[1]

        例如,在學(xué)習(xí)部編版初中歷史七年級下冊第3單元“明朝的科技建筑與文學(xué)”這一部分的時候。我剩下了一個小游戲,拉近師生之間的關(guān)系,準(zhǔn)備了一些課本上出現(xiàn)的明朝的人物卡片,讓學(xué)生進(jìn)行抽簽,抽到哪個就要說出對應(yīng)的著作。如果是成績一般學(xué)生抽簽,那么我會讓他說出一個就可以,如果是尖子生抽到的話,我會讓他說出自己知道的所有內(nèi)容。如果說不上來,就要表演一個節(jié)目。通過分成抽簽游戲,讓學(xué)生對明朝的科技建筑和文學(xué)有了一定的認(rèn)知,并且印象也更加深刻了。

        2.實(shí)施分層次的評價方式

        為了保證分層教學(xué)順利進(jìn)行,教師還要根據(jù)教學(xué)做合一實(shí)施多層次的評價標(biāo)準(zhǔn),針對不同層次的學(xué)生,給予不同的評價標(biāo)準(zhǔn),學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱,在學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)常缺乏自信,產(chǎn)生恐懼感,所以教師要對這樣的同學(xué),將以鼓勵和認(rèn)可為主,發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)他們有點(diǎn)滴的進(jìn)步后,就要加以肯定和表揚(yáng),這樣經(jīng)常性的肯定就會轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓他們有信心去學(xué)習(xí)歷史,對于中等偏上的學(xué)生,要以激勵為主,但是也要指出不足,給這類學(xué)生指明努力的方向。對于班級上的尖子生來說,對他們的評價標(biāo)準(zhǔn)要提高,他們是班級上學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,所以就是要對這些學(xué)生時常鞭策,讓他們嚴(yán)謹(jǐn)謙虛,防止驕傲,當(dāng)然也不能夠忘記鼓勵初中的學(xué)生不斷挑戰(zhàn),繼續(xù)奮進(jìn)。[2]

        例如,在學(xué)習(xí)部編版初中數(shù)學(xué)八年級下冊的6單元“科學(xué)文化與社會生活”這部分的時候,我讓學(xué)生自己總結(jié)這一部分的內(nèi)容,做出思維導(dǎo)圖。有的學(xué)生交上來的思維導(dǎo)圖條理非常清晰。在其中,我發(fā)現(xiàn)有很多進(jìn)步很大的學(xué)生,思維導(dǎo)圖的內(nèi)容非常全面,而且標(biāo)注得非常清楚,于是我對這些進(jìn)步較快的學(xué)生加以表揚(yáng),在課堂上也發(fā)了一些小禮物。通過這樣的評價方式,讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)自己的定位,提高自信心。

        3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提升學(xué)生的探究思維能力

        在這個歷史的課堂上開展教學(xué),能夠照顧到每位學(xué)生的差異性,這樣學(xué)生就會感受到教師的關(guān)懷與尊重,學(xué)習(xí)的積極性就會調(diào)動起來,他們會跟隨教師的思路認(rèn)真聽講,完成相應(yīng)的歷史提示學(xué)生的思維和探究意識,能夠得到鍛煉。初中生對世界充滿好奇,所以,教師要在教學(xué)做合一的思想上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,和學(xué)生的探究能力,在學(xué)習(xí)的過程中,初中歷史的課堂上,要巧妙得開展知識教學(xué)的留白藝術(shù),這樣能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)的欲望,還可以提高學(xué)生探究能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中,能夠主動參與和獨(dú)立思考,這樣也能促進(jìn)初中歷史整體教學(xué)質(zhì)量的提升,針對初中歷史的留白藝術(shù)來說,但是要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)立一些生活化的問題,讓學(xué)生發(fā)揮想象,突破慣性思維,這樣學(xué)生的探究意識和思維能力才會大大提升。有效的課堂留白,需要教師從問題的難度到密度到問題的聯(lián)系性,都要關(guān)注到學(xué)生的基本情況,否則,再獨(dú)具匠心的問題設(shè)計都是無效的,對于歷史課堂上問題留白的設(shè)計,在層次上要體現(xiàn)的更加明顯,問題要由易到難逐漸加深,從基礎(chǔ)的問題到應(yīng)用的問題再到能力的問題,這樣,在過程中既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識,又拓展了學(xué)生的能力,激發(fā)了學(xué)生的探究精神。學(xué)生在一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率,構(gòu)建了初中歷史高效課堂。實(shí)踐證明,教學(xué)做合一構(gòu)建初中歷史的分層教學(xué)當(dāng)中利用留白藝術(shù),能夠提高教學(xué)質(zhì)量,考慮到不同層次的學(xué)生。[3]

        比如,在學(xué)習(xí)八年級上冊第5單元“毛澤東開辟井岡山道路”這一課的時候,我利用導(dǎo)學(xué)案,給學(xué)生布置了一些基礎(chǔ)性的問題,學(xué)生自己通過閱讀課本和收集資料進(jìn)行解答。對于一些開放性的問題,我并沒有直接給出答案,而是直接給學(xué)生布置下去,讓學(xué)生通過小組討論,最后完成。這樣的方法學(xué)生首先學(xué)到了一些知識之后,通過討論,既提高了自己的學(xué)習(xí)效率,又提高了自己的探究能力。

        結(jié)束語

        總而言之,為了更好培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),教師一定要強(qiáng)化初中歷史分層教學(xué)的質(zhì)量,充分利用教學(xué)做合一的理念,推動教學(xué)質(zhì)量提升,同時要優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式,全面提升初中的歷史水平,當(dāng)學(xué)生注意力集中,培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng),全面增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,這樣才能更好推進(jìn)歷史實(shí)踐的活動。

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