單漢波

(江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學(xué) 江蘇 徐州 221000)

引言

在開展初中歷史分層教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要充分利用好課堂上的這段時間，改變自己的教學(xué)觀念和手段，利用教學(xué)做合一的方式，適應(yīng)新課程改革的要求，為提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)而奮斗，全面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.通過游戲教學(xué)，優(yōu)化師生關(guān)系

歷史分層教學(xué)的課堂環(huán)境得到提升，能夠有效促進(jìn)師生之間的交流，教師給學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，學(xué)生要積極參與課堂活動，這樣才能夠增加雙方的交流。教學(xué)做合一的目的就是要通過這些高效的溝通手段，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，更好的適應(yīng)當(dāng)前的初中歷史教學(xué)環(huán)境。全面提高歷史的學(xué)習(xí)水平，初中的學(xué)習(xí)為后期更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以在初中歷史的教學(xué)當(dāng)中，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識的教導(dǎo)，針對學(xué)生的實(shí)際水平制定明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到歷史的學(xué)習(xí)中來。[1]

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中歷史七年級下冊第3單元“明朝的科技建筑與文學(xué)”這一部分的時候。我剩下了一個小游戲，拉近師生之間的關(guān)系，準(zhǔn)備了一些課本上出現(xiàn)的明朝的人物卡片，讓學(xué)生進(jìn)行抽簽，抽到哪個就要說出對應(yīng)的著作。如果是成績一般學(xué)生抽簽，那么我會讓他說出一個就可以，如果是尖子生抽到的話，我會讓他說出自己知道的所有內(nèi)容。如果說不上來，就要表演一個節(jié)目。通過分成抽簽游戲，讓學(xué)生對明朝的科技建筑和文學(xué)有了一定的認(rèn)知，并且印象也更加深刻了。

2.實(shí)施分層次的評價方式

為了保證分層教學(xué)順利進(jìn)行，教師還要根據(jù)教學(xué)做合一實(shí)施多層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，針對不同層次的學(xué)生，給予不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常缺乏自信，產(chǎn)生恐懼感，所以教師要對這樣的同學(xué)，將以鼓勵和認(rèn)可為主，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們有點(diǎn)滴的進(jìn)步后，就要加以肯定和表揚(yáng)，這樣經(jīng)常性的肯定就會轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們有信心去學(xué)習(xí)歷史，對于中等偏上的學(xué)生，要以激勵為主，但是也要指出不足，給這類學(xué)生指明努力的方向。對于班級上的尖子生來說，對他們的評價標(biāo)準(zhǔn)要提高，他們是班級上學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以就是要對這些學(xué)生時常鞭策，讓他們嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，防止驕傲，當(dāng)然也不能夠忘記鼓勵初中的學(xué)生不斷挑戰(zhàn)，繼續(xù)奮進(jìn)。[2]

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中數(shù)學(xué)八年級下冊的6單元“科學(xué)文化與社會生活”這部分的時候，我讓學(xué)生自己總結(jié)這一部分的內(nèi)容，做出思維導(dǎo)圖。有的學(xué)生交上來的思維導(dǎo)圖條理非常清晰。在其中，我發(fā)現(xiàn)有很多進(jìn)步很大的學(xué)生，思維導(dǎo)圖的內(nèi)容非常全面，而且標(biāo)注得非常清楚，于是我對這些進(jìn)步較快的學(xué)生加以表揚(yáng)，在課堂上也發(fā)了一些小禮物。通過這樣的評價方式，讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)自己的定位，提高自信心。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的探究思維能力

在這個歷史的課堂上開展教學(xué)，能夠照顧到每位學(xué)生的差異性，這樣學(xué)生就會感受到教師的關(guān)懷與尊重，學(xué)習(xí)的積極性就會調(diào)動起來，他們會跟隨教師的思路認(rèn)真聽講，完成相應(yīng)的歷史提示學(xué)生的思維和探究意識，能夠得到鍛煉。初中生對世界充滿好奇，所以，教師要在教學(xué)做合一的思想上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，和學(xué)生的探究能力，在學(xué)習(xí)的過程中，初中歷史的課堂上，要巧妙得開展知識教學(xué)的留白藝術(shù)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)的欲望，還可以提高學(xué)生探究能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，能夠主動參與和獨(dú)立思考，這樣也能促進(jìn)初中歷史整體教學(xué)質(zhì)量的提升，針對初中歷史的留白藝術(shù)來說，但是要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)立一些生活化的問題，讓學(xué)生發(fā)揮想象，突破慣性思維，這樣學(xué)生的探究意識和思維能力才會大大提升。有效的課堂留白，需要教師從問題的難度到密度到問題的聯(lián)系性，都要關(guān)注到學(xué)生的基本情況，否則，再獨(dú)具匠心的問題設(shè)計都是無效的，對于歷史課堂上問題留白的設(shè)計，在層次上要體現(xiàn)的更加明顯，問題要由易到難逐漸加深，從基礎(chǔ)的問題到應(yīng)用的問題再到能力的問題，這樣，在過程中既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又拓展了學(xué)生的能力，激發(fā)了學(xué)生的探究精神。學(xué)生在一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建了初中歷史高效課堂。實(shí)踐證明，教學(xué)做合一構(gòu)建初中歷史的分層教學(xué)當(dāng)中利用留白藝術(shù)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，考慮到不同層次的學(xué)生。[3]

比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第5單元“毛澤東開辟井岡山道路”這一課的時候，我利用導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生布置了一些基礎(chǔ)性的問題，學(xué)生自己通過閱讀課本和收集資料進(jìn)行解答。對于一些開放性的問題，我并沒有直接給出答案，而是直接給學(xué)生布置下去，讓學(xué)生通過小組討論，最后完成。這樣的方法學(xué)生首先學(xué)到了一些知識之后，通過討論，既提高了自己的學(xué)習(xí)效率，又提高了自己的探究能力。

結(jié)束語

總而言之，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師一定要強(qiáng)化初中歷史分層教學(xué)的質(zhì)量，充分利用教學(xué)做合一的理念，推動教學(xué)質(zhì)量提升，同時要優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式，全面提升初中的歷史水平，當(dāng)學(xué)生注意力集中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，全面增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，這樣才能更好推進(jìn)歷史實(shí)踐的活動。