梁雅坤

(河北省唐山市豐潤區(qū)火石營鎮(zhèn)中學(xué) 河北 唐山 064000)

引言

立德樹人教學(xué)理念下，對初中歷史教師的教學(xué)能力提出了新的要求，我們在課堂上不僅僅需要通過講解讓學(xué)生了解古今中外發(fā)生的歷史時(shí)間，同時(shí)要通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且能夠讓學(xué)生對所學(xué)的知識和發(fā)生的歷史事件展開思考。歷史研究本來就是提問活動，遵循的是“問答邏輯”，而非“命題邏輯”，所以想要讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)歷史知識，就需要培養(yǎng)學(xué)生提問出問題的能力。以下內(nèi)容是對培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略探究。

1.結(jié)合教材內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的問題意識

在歷史教學(xué)中，課本上有很多內(nèi)容，但由于歷史離我們的實(shí)際生活是非常遙遠(yuǎn)的，很多學(xué)生往往會出現(xiàn)知識混亂，理解不夠深刻，不能清晰的記憶歷史事件發(fā)生的時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及成因等。這樣的情況一多，學(xué)生提出的問題質(zhì)量就會降低。我們?yōu)榱四軌蜃寣W(xué)生提出高質(zhì)量的問題，在教學(xué)中應(yīng)該鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，在學(xué)生全面掌握了基礎(chǔ)知識之上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答。那么如何鞏固學(xué)生的知識呢，首先可以利用思維導(dǎo)圖等方式為學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，讓學(xué)生對事件發(fā)生的時(shí)間等有清楚的了解，其次是通過創(chuàng)設(shè)情境，帶動學(xué)生思考和記憶。例如在學(xué)習(xí)《新民主主義革命的開始》，我們可以通過圖片的方式讓學(xué)生記憶新民主主義革命時(shí)期發(fā)生的重要事件。這樣一來學(xué)生能夠通過有畫面的內(nèi)容與歷史結(jié)合。從歷史認(rèn)知的角度而言，新的開始意味一個(gè)新的歷史階段的開始。這時(shí)候我們需要引導(dǎo)學(xué)生去對這個(gè)“新”提出自己的疑問，新在哪，新又意味著什么。事件的發(fā)生背后是新的思想、新的階層、新的政黨。然后讓學(xué)生自己在課堂上通過與教師的互動去說一說新文化運(yùn)動的興起以及新文化運(yùn)動的內(nèi)容與意義。我們在課本中提到了陳獨(dú)秀、胡適等是新文化運(yùn)動的代表人物，然后讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識說一說這些人物和事件的地位和作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題并展開自主探究

課堂中的教學(xué)可能無法讓每一個(gè)學(xué)生說出自己的問題，但是在自主學(xué)習(xí)階段每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問。提出疑問知識促進(jìn)學(xué)生形成簡單問題意識的開始，提出問題不是最終的目的，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己想出的問題進(jìn)行探究才是我們需要發(fā)展的方向。例如在學(xué)習(xí)《解放戰(zhàn)爭》這一部分時(shí)，我們可以將這一課的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置成為微課，然后教師將學(xué)生在課堂上可能會提出的問題都列舉出來進(jìn)行講解。這樣一來學(xué)生想要提出其他問題，那么就要進(jìn)行更深層次的思考。然后學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段就將自己的問題記錄下來，可以是一個(gè)問題也可以是多個(gè)問題，這些問題在課前學(xué)習(xí)中學(xué)生可以通過搜集資料進(jìn)行解決，或者是通過課堂的學(xué)習(xí)解開疑惑，如果通過課堂學(xué)習(xí)還是沒有答案，教師再對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，在這一方法中教師要用鼓勵的方式引導(dǎo)學(xué)生提問，這樣學(xué)生會提高自信心。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生可能會提出問題，但是面對教師時(shí)卻不敢表達(dá)自己的想法，這樣教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生所掌握的知識情況以及他們的所思考的方向都不會深入了解，所以引導(dǎo)學(xué)生提問是非常有必要的。

3.布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后我們還可以讓學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究。小組中的通過可以針對這一單元的內(nèi)容提出幾個(gè)問題，或者一個(gè)目標(biāo)，然后小組同學(xué)進(jìn)行分工，搜集資料表達(dá)自己的意見等。再利用課余的時(shí)間一起討論提出的問題，這樣一來學(xué)生之間的交流機(jī)會有所增加，學(xué)生之間的思維也能夠進(jìn)行交互，推動學(xué)生去產(chǎn)生更多的問題意識和探究意識。同時(shí)，這樣能夠給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)積極性，通過一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和探究氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提出問題驗(yàn)證問題。

總結(jié)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先我們要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，通過情景再現(xiàn)、歷史故事、課內(nèi)外材料等幫助學(xué)生激發(fā)聯(lián)想和思考，同時(shí)在課堂上要不斷的引導(dǎo)學(xué)生與教師產(chǎn)生互動，這樣的教學(xué)中，學(xué)生自己會將自己心中的問題和疑惑等說出來，而班級中的同學(xué)能夠一起分析來解決問題。其次學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中也要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題意識，在課程開展前讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)材料提出問題，課堂教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生自己尋找答案，這樣也能讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中有更多的見解和感悟，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成。