李崎峰

(浙江省慈溪市龍山中學(xué) 浙江 慈溪 315311)

1.基于思維導(dǎo)圖的高中物理高效課堂的構(gòu)建研究的意義

理論要與實(shí)際相結(jié)合，尤其是物理知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要是懂理論，還要會(huì)應(yīng)用，還要讓學(xué)生形成來(lái)良好的物理思維和完整的物理知識(shí)體系，同時(shí)便于課堂活動(dòng)的開(kāi)展，也可以更好的增加學(xué)生物理知識(shí)的素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖教學(xué)，滿足學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的需求還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生后期更深入的了解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)。利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高效課堂，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖的使用促進(jìn)了思維能力和學(xué)習(xí)的發(fā)展。思維導(dǎo)圖還可以促進(jìn)師生之間的溝通和交流。

2.基于思維導(dǎo)圖的高中物理高效課堂的構(gòu)建研究的策略

2.1 激發(fā)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)能力。抽象、難理解、計(jì)算量大，是物理學(xué)科的顯著特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候總出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，久而久之學(xué)生就會(huì)喪失了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)物理，還可以幫學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，增加學(xué)生的獲得感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。物理知識(shí)本身就是一個(gè)具有探究性的知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)人教版高中物理《摩擦力》的時(shí)候，摩擦力是三大力學(xué)之一，摩擦力的知識(shí)對(duì)后面學(xué)習(xí)力學(xué)有著很幫助。教師在講授這一課的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，教師可以將之前所學(xué)的和摩擦力有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，這樣可以更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。本節(jié)課的內(nèi)容如果，單單靠講授，學(xué)生你們學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，將思路捋順，作為參考引導(dǎo)，然后讓學(xué)生們以小組為單位，尋找生活中和摩擦力有關(guān)的活動(dòng)，結(jié)合教教材和生活中與摩擦力有關(guān)的例子，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到了提升，學(xué)生主動(dòng)的參與到其中，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，動(dòng)手操作能力也得到了發(fā)展，促進(jìn)物理高效課堂的構(gòu)建。

3.用思維導(dǎo)圖，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

教師想要將一堂課，講下來(lái)，需要備課，學(xué)生要想更好的接收這堂課的知識(shí)，就要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。完整的學(xué)習(xí)過(guò)程由：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等三個(gè)部分組成的。課前預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有很大的作用。有效的不但可以預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)初步了解，找出自己不懂得知識(shí)，還可以聽(tīng)課掃清障礙。預(yù)習(xí)促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的發(fā)展，學(xué)習(xí)效率也隨之得到了提高。在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，由于物理知識(shí)的難度比較大，加上每個(gè)人多知識(shí)的認(rèn)知程度也不同，沒(méi)有有效的預(yù)習(xí)方法,課前預(yù)習(xí)只是一個(gè)擺設(shè)，并沒(méi)有發(fā)揮到的作用，思維導(dǎo)圖，恰恰可以解決之一困境。在學(xué)習(xí)人教版版高中物理中的《機(jī)械能守恒定律》時(shí)，將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行填充，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既對(duì)知識(shí)有了一個(gè)基礎(chǔ)的了解，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖的填充情況，可以有效地得到反饋。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也讓教師的課堂教學(xué)質(zhì)量得到了提升。

4.用思維導(dǎo)圖，鞏固知識(shí)

思維導(dǎo)圖作為一種新興的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，深受廣大師生的喜愛(ài)，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)清晰有條理的知識(shí)框架。在學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)有這種感覺(jué)，一些知識(shí)剛學(xué)過(guò)沒(méi)有多久，就已經(jīng)開(kāi)始模糊了，及時(shí)復(fù)習(xí)是減少遺忘有效的方法，從我們開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就在開(kāi)始遺忘，思維導(dǎo)圖可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固。例如：在學(xué)習(xí)人教版高中物理《曲線的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖，在畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生不僅將知識(shí)捋順了，通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖，對(duì)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行了一次認(rèn)知，從而達(dá)到內(nèi)化和鞏固的效果，為構(gòu)建高效課堂做準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、提有高了課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，掃除了聽(tīng)課障礙，有效的鞏固了所學(xué)的課堂知識(shí)，以便于學(xué)生更好的內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的喜愛(ài)，讓學(xué)生愛(ài)上物理，為構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖的加入為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，提高了學(xué)生的物理素養(yǎng)。