曹星星

(安徽省蒙城縣特殊教育學校 安徽 蒙城 233500)

一項教育心理研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。由此可見，增加視覺信息量是增加信息最可靠的方法，多媒體教學綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動,使無法講清楚的知識重點、難點更加易于理解，也能化抽象成為具象。在聾校教育中積極使用多媒體教學，通過豐富的色彩、逼真的畫面，將聾生帶入到一個不一樣的環(huán)境中，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，讓他們積極主動的去思考、去探究，從而促進他們核心素養(yǎng)的形成，提高他們的綜合素養(yǎng)。[1]

1.巧用多媒體，利用視覺優(yōu)勢，激發(fā)學習興趣

學生的學習思維是建立在濃厚的興趣和豐富的感情基礎上的，要讓想讓他們積極地去學習首先要讓他們對學習的東西感興趣。對于聾生而言，他們的世界沒有聲音，因此視覺會對他們有更大的吸引力。針對于聾生的特點，教師可以從視覺、觸覺多方面刺激學生的感官，從而迅速吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，是他們自己自覺地參與學習活動。

教學《桂林山水》一課時，課文中有許多優(yōu)美、生動、形象的句子，如：“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠……”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千……”，這些“靜、清、綠、奇、秀、險”的山水特點和優(yōu)美畫面是無法單純的從文字中獲得親切地體會與美感的熏陶，就是正常的教師用口語向?qū)W生描繪這些內(nèi)容，也很難表達出這樣的語境，更何況是手語老師向聾生表達。而這時候恰好利用多媒體，給學生們播放一些關于桂林山水的視頻，讓他們眼見為實，清澈碧綠的漓江水，形態(tài)萬千的險峻山峰頓時清晰地展示在學生的面前，讓畫面的視覺沖擊達到最大程度，引起學生對于美景的共鳴，然后與課本相聯(lián)系，在感嘆大自然鬼斧神工的同時，既可以激發(fā)學生的學習興趣也可以學習到自然文化知識，一舉雙得。[2]

2.巧用多媒體創(chuàng)設情境，豐富情感體驗

新課標指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。在聾校語文教學中教師要充分利用圖片、動畫等，適時的創(chuàng)造氛圍，撥動學生的心靈之弦，激發(fā)他們的思想和情感，使之能與作者、作品的思想感強合拍，從而更深地走進文章、體會到文章中的情感。教學《王二小》前，可以組織學生觀看《小兵張嘎》的電影，讓他們對生活在那個時代的孩子有一個初步的了解，為后續(xù)課文的學習做一個鋪墊。在正式學習課文時，先讓學生自己看一遍課文，之后在展開討論，討論圍繞著王二小的品格展開，例如他面對敵人時的冷靜機智、以及他把敵人引入陷阱時的自己英勇就義時的無畏等。在對王二小有了感性的認識后，可以讓學生對他的感情進行一個升華，教師在多媒體上播放《歌唱二小放牛郎》的相關視頻，讓學生對他的感覺化抽象為具象；此時老師在對文章做一些延伸，用多媒體展示一些戰(zhàn)爭中孩子們的故事：十五歲犧牲的劉胡蘭，在獄中的小蘿卜頭。讓學生在和平年代也不要忘記曾經(jīng)的恥辱，使他們對家國情懷有更深層次的認識。

3.巧用多媒體，自主體驗，促進個性發(fā)展

聾生雖然接收不到聲音，但除了先天的失聰，其余的聾人是可以說話的，只是他們的發(fā)音非常的不清楚，但只要通過后天的鍛煉，他們是可以說話的。比較經(jīng)典的例子就是海倫凱勒，后天的疾病導致她即失明又失聰，直至后來不能發(fā)聲，她是不幸的，但不幸中的萬幸是她碰到了她的老師，她的老師教會她用手觸摸學會手語，摸點字卡學會了讀書，后來用手摸別人的嘴唇，終于學會說話了。所以對聾生而言去學會說話也是可能的，學會說話以后就可以朗讀課文，學習中還可以鍛煉自己的說話能力。例如《手捧空花盆的孩子》一文中，國王“高興”和“不高興”是文章變化的重點，如果學生可以讀好描寫國王表情的句子，那他們就可以更好的理解文章。在教學這篇文章時，教師可以展示國王高興和不高興的兩張圖片，讓學生去觀察他們的臉部狀態(tài)，讓他們自己去探索，最后發(fā)現(xiàn)高興的是嘴角上揚；不高興的是嘴角向下。教師可以讓學生去模仿國王的表情，之后教師可以通過對口型去教會學生們讀書,讓學生從一個輕松地、有趣的氛圍中去朗讀。

4.總結(jié)

利用多媒體教學是為了給聾生創(chuàng)造更豐富的視覺空間和思維空間，讓他們在沒有聲音的世界里，不僅僅只局限于那個小小的課本中；通過多媒體的應用，激發(fā)學生們的對學習的興趣，老師們挑選適合他們的多媒體內(nèi)容，選擇合適的教學時機，將多媒體內(nèi)容和教學內(nèi)容聯(lián)系到一起，達到課程效果最大化，提升聾生的核心素養(yǎng)，促進他們的發(fā)展。[3]