李 芳

(江蘇省高郵市甘垛鎮(zhèn)甘垛幼兒園 江蘇 高郵 225636)

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育一直是家長(zhǎng)和教師關(guān)注的重點(diǎn)。在提倡素質(zhì)教育的大背景下，越來(lái)越多的人對(duì)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)給予厚望。幼兒通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)可以更好的培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的能力，還能培養(yǎng)幼兒的審美以及開(kāi)發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒色彩的學(xué)習(xí)是美術(shù)教學(xué)的主要部分，色彩的運(yùn)用也是幼兒情緒的折射，反映了幼兒的喜怒哀樂(lè)。所以，教師要細(xì)心觀察，通過(guò)幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用進(jìn)行研究幼兒的心理發(fā)展變化，也具有很現(xiàn)實(shí)的意義。

1.色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.1 教師借助單一色彩引導(dǎo)幼兒入門學(xué)習(xí)。在幼兒剛剛接觸色彩時(shí)，教師要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)色——三原色，幼兒剛開(kāi)始接觸色彩，過(guò)多的顏色幼兒不可能全部記住，也不能更好的掌握顏色的特性。比如教師在講到黃色的時(shí)候，可以用幼兒熟悉的實(shí)物進(jìn)行引導(dǎo)，香蕉的顏色是黃色的，教師可以為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一張香蕉的簡(jiǎn)筆畫，可以讓每個(gè)幼兒為其填上顏色，這樣幼兒就不會(huì)亂涂亂畫，逐漸的培養(yǎng)幼兒形成一定的色彩聯(lián)想思維[1]。這一實(shí)踐教學(xué)極大的拓寬了幼兒的思維空間，也很有效的吸引幼兒的繪畫情趣。此外，教師要可以引導(dǎo)通過(guò)三原色的調(diào)和，可以得出很多不同的顏色，如黃色和藍(lán)色混合在一起就形成了綠色，黃色和紅色調(diào)和在一起就變成了橙色等等，幼兒被這一系列的顏色變化深深吸引，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)色彩的熱情。

1.2 教師逐漸的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多元顏色的應(yīng)用。幼兒經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，對(duì)單一色彩有一個(gè)基本了解，教師可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)更多的色彩，并且展開(kāi)多元色彩的訓(xùn)練，教師也要有序的引導(dǎo)幼兒，起初可以鼓勵(lì)幼兒將兩種顏色進(jìn)行融合，教師可以指引幼兒通過(guò)色彩小游戲來(lái)進(jìn)行，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中幼兒可以嘗試將多種色彩進(jìn)行融合，教師可以通過(guò)多元素色彩的教學(xué)將自身的美術(shù)素養(yǎng)表現(xiàn)的淋淋盡致，教師也要充分的做好備課準(zhǔn)備，使幼兒課堂美術(shù)教學(xué)科學(xué)有序的進(jìn)行。例如：白色和黑色顏料混合在一起就變成了灰色，，如同變魔法一樣的操作深深吸引幼兒的興趣，幼兒可以自由的在畫紙上進(jìn)行練習(xí)，享受調(diào)色的快樂(lè)，黑色和白色不同程度的用量，調(diào)和出的灰色也各部相同，有的灰色深、有的灰色淺，幼兒在這一神奇的色彩變化中興奮不已，有效的培養(yǎng)幼兒的色彩情懷。此外，教師要可以引導(dǎo)幼兒將其他顏色進(jìn)行融合，如黃藍(lán)、紅藍(lán)調(diào)和在一起，幼兒充分觀察這一系列的變化，加深幼兒對(duì)顏色的理解。

1.3 融入大自然不局限在課堂中。教師帶領(lǐng)幼兒大膽的走出課堂，突破課堂的局限，讓幼兒融入到大自然中，在大自然中體會(huì)色彩的魅力。世界上顏色最豐富的地方不是課本，也不是電子設(shè)備，而是我們所熟悉的大自然，大自然里的色彩十分豐富，幼兒們通過(guò)最直觀的感受體會(huì)色彩的魅力。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒去公園或者郊外去寫生，幼兒通過(guò)親眼所見(jiàn)去描繪有趣的景色，幼兒們可以充分發(fā)揮想象，可以將色彩進(jìn)行融合、也可以單色描繪，教師給以科學(xué)的指導(dǎo)，有效的提高幼兒對(duì)色彩的掌控。教師對(duì)幼兒色彩的訓(xùn)練，其主旨是提高幼兒的美學(xué)修養(yǎng)，提高幼兒的審美、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力，出課堂教學(xué)外，教師也要帶領(lǐng)幼兒回歸大自然，加深幼兒對(duì)美的感受[2]。

2.幼兒教育中色彩教學(xué)所體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值

2.1 激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒通過(guò)色彩的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能夠開(kāi)闊幼兒的思維，對(duì)幼兒的影響意義深遠(yuǎn)。幼兒能夠通過(guò)色彩更好的認(rèn)知實(shí)物。例如，教師引導(dǎo)幼兒色彩繪畫《水果拼盤》這一教學(xué)中，教師在課前準(zhǔn)備一些顏色不同的水果，幼兒對(duì)不同顏色的水果進(jìn)行充分觀察，幼兒大膽的描述出來(lái)；教師還可以將水果切成不同的形狀，使幼兒按照自己的想法進(jìn)行顏色搭配，組成一個(gè)水果拼盤，讓幼兒說(shuō)出擺放的理由。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒通過(guò)水果感知顏色，然后對(duì)水果進(jìn)行創(chuàng)意擺放，在一定程度上激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。

2.2 提升幼兒的想象力。色彩對(duì)幼兒的又一大促進(jìn)作用便是提升幼兒的想象力。幼兒想象力的培養(yǎng)才能促進(jìn)幼兒創(chuàng)作力的提升，能夠加深幼兒對(duì)事物的認(rèn)知，促使幼兒對(duì)色彩的靈活運(yùn)用。例如，幼兒在學(xué)習(xí)《我的家》時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)一年四季畫出具有代表性的色彩，然后使幼兒欣賞關(guān)于四季的名作，從而更好的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行《我的家》的創(chuàng)作，用不同的顏色表現(xiàn)四季的變。在這以活動(dòng)中，將幼兒的實(shí)際生活與名家作品共同激發(fā)幼兒的想象力，提升幼兒借助不同的色彩對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行表達(dá)的能力。

結(jié)束語(yǔ)

色彩在幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)中的意義不言而喻，不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，還能夠提高幼兒的審美能力等等，在一系列的實(shí)踐教學(xué)中，教師要結(jié)合的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的感知，從而有效的提高幼兒的美術(shù)修養(yǎng)。