羅志瑛 趙 俊 趙永芳

(甘肅省甘南藏族自治州夏河縣拉卜楞幼兒園 甘肅 夏河 747100)

陶行知認(rèn)為生活教育可以改造中國(guó)教育，在陶行知的思想中，教育結(jié)合生活，才能打破傳統(tǒng)的“死讀書、讀死書”狀態(tài)，教師給幼兒輔以生活教育，可以增加幼兒的思想、力量和信仰。陶行知還提出“教學(xué)做合一”，要求教師做到“教”與“學(xué)”同“做”結(jié)合起來。[2]

1.幼兒一日活動(dòng)中運(yùn)用陶行知思想的意義

1.1 幫助幼兒提高生活技能。現(xiàn)在的父母對(duì)小孩子都很寵溺，甚至覺得幼兒園的小孩子還小，有些生活技能沒必要學(xué)會(huì)，所以都自己替孩子做，比如穿衣服、吃飯，殊不知生活技能需要從小就教授，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力尤為重要，而不至于幼兒入了學(xué)什么都不會(huì)，別的幼兒基礎(chǔ)的都會(huì)，可以學(xué)更新的知識(shí)，節(jié)省了時(shí)間，而被寵著的孩子還要花時(shí)間去學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)，在起步上就落了別的幼兒一步。

1.2 幫助幼兒提高想象力。陶行知思想強(qiáng)調(diào)利用生活學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)就存在于生活中，幼兒的知識(shí)大都來源于生活中，在平時(shí)生活中觀察到的事物，就是他們的知識(shí)，教師教學(xué)時(shí)的連貫也需要幼兒對(duì)生活的了解的情況下進(jìn)行，當(dāng)教師講解一個(gè)點(diǎn)的時(shí)候，需要幼兒聯(lián)想到生活中的常識(shí)，再思維拓展到其他，所以幼兒一日活動(dòng)中運(yùn)用陶行知思想可以幫助幼兒發(fā)揮他們的想象力。

2.幼兒一日活動(dòng)中運(yùn)用陶行知思想的策略

2.1 幼兒一日活動(dòng)利用游戲主題展開。幼兒園的教學(xué)模式通常以游戲?yàn)橹?，小孩子愛好游戲，在游戲中他們可以鍛煉自身的?dòng)手能力。教師可以組織游戲主題的活動(dòng)，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)生活，也正符合了陶行知的教育思想。例如在進(jìn)行模仿各種小動(dòng)物的游戲活動(dòng)中，教師可以讓幼兒模仿各種小動(dòng)物是如何發(fā)聲的，如學(xué)習(xí)貓咪發(fā)聲，提問幼兒：貓咪是怎么叫的呀？幼兒回答：喵，教師：那小狗呢？幼兒：旺，教師：回答對(duì)了，那小朋友知道小狗怎么樣表示高興地嗎？幼兒回答：搖尾巴。教師：那小朋友知道兔子喜歡吃什么嗎？幼兒：胡蘿卜，教師：貓咪呢？幼兒：魚。通過這樣的游戲，讓幼兒結(jié)合生活中的實(shí)際情況快速思考出答案，這樣的游戲主題活動(dòng)，幼兒也非常喜歡，喜歡了就會(huì)全神貫注，跟著教師的思維走，不僅可以帶動(dòng)幼兒的思考能力，還可以幫助教師更好的吸引幼兒的注意力。

2.2 幼兒一日活動(dòng)滲透生活內(nèi)容。陶行知最重要的思想，當(dāng)今教育也是積極響應(yīng)，教育提出，幼兒園教育需結(jié)合實(shí)際生活，讓幼兒生活技能得到提高，而不是建立在縹緲的書本當(dāng)中。一日活動(dòng)中運(yùn)用陶行知思想，教師可以讓幼兒與生活技能多接觸，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的生活知識(shí)，如如何自己系鞋帶、自己穿衣服、自己吃飯等。例如在進(jìn)行快速系鞋帶的活動(dòng)中，教師可以組織誰(shuí)系鞋帶快，誰(shuí)就勝利的比賽，教師將幼兒分成兩組，兩個(gè)一起，進(jìn)行比賽，教師發(fā)號(hào)施令：開始！幼兒開始系鞋帶，計(jì)時(shí)哪一個(gè)幼兒用時(shí)短，再比較出哪個(gè)幼兒寄的款式好看，最終勝利的給額頭貼五角星貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)幼兒多練習(xí)系鞋帶，并學(xué)會(huì)各種系鞋帶方式，比較出最簡(jiǎn)單快捷的方式，讓幼兒終身適用，還可以讓幼兒學(xué)會(huì)方法后，回家展示給父母看，教給父母自己學(xué)會(huì)的系鞋帶方法，這樣不僅父母會(huì)以幼兒為榮，也會(huì)增加幼兒的自豪感，從而更加重視技能的發(fā)展。

2.3 教師適時(shí)給幼兒提供指導(dǎo)。幼兒園階段的小孩子，想象力豐富，他們的思想單純，教師可以予以正確的引導(dǎo)，將幼兒的思維發(fā)散，在教育時(shí)，重點(diǎn)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒能夠自由的想象。陶行知提到教學(xué)做合一，讓教師做到教與學(xué)同做結(jié)合起來。例如在進(jìn)行模擬車子放行的活動(dòng)中，教師可以先讓幼兒回想在生活中，車子在進(jìn)入地下停車庫(kù)或者進(jìn)入商場(chǎng)的時(shí)候被攔截下來的場(chǎng)景，再讓幼兒思考如何利用手上幼兒園提供的工具制作出車子和欄桿結(jié)構(gòu)。接著在幼兒安裝的過程中，進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒完成搭建。接著讓幼兒演示現(xiàn)實(shí)生活中，車子路過欄桿的場(chǎng)景，教師問：我們的車通過欄桿需要什么呀？幼兒回答：刷卡，教師問：那我們?cè)O(shè)置欄桿的時(shí)候需要注意什么？幼兒思考不出，教師則說：現(xiàn)實(shí)生活中，車是不是大小都不一樣，我們是不是需要設(shè)置欄桿的高度，保證車子順利通過，我們是不是也可以設(shè)置成電動(dòng)的，幼兒開始思考，如何做，接著教師拿出電動(dòng)馬達(dá)，完成了這一思考。這樣的一路引導(dǎo)，幫助幼兒思考，可以保證幼兒活動(dòng)中的進(jìn)展、順利完成任務(wù)，提高幼兒的信心。[3]

3.總結(jié)

總而言之，陶行知的思想對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的幫助不容小覷，教師依據(jù)陶行知思想，可以更好的完成幼兒園教學(xué)任務(wù)，也讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中積極參與進(jìn)來，掌握更多的生活知識(shí)和生活小技巧。