丁 敏

(江蘇省揚州市文峰小學 江蘇 揚州 225000)

小學美術學科教學可以對學生的藝術鑒賞能力進行綜合性培養(yǎng)，對開發(fā)學生智力培養(yǎng)小學生的影響力具有重要作用。將生態(tài)智慧課堂的教學理念延伸到小學美術課堂教學中，可以使教育方式表現(xiàn)更加智能化，通過智慧課堂的教學方式，學生可以通過網(wǎng)絡鏈接獲取學習信息，有效提高了小學生的學習效率，幫助教師創(chuàng)新教學模式。

1.小學美術課堂教學中存在的問題

1.1 對小學美術課堂教學不夠重視。在新課改的前提下，學校以素質教育為教學目標，對于學生綜合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重視，在新時期的教學過程中，小學美術課堂教學對提升學生綜合素養(yǎng)有著重要作用。但是在應試教育影響下，部分教師和家長更重視學生學習成績的提高，注意力往往放在語、數(shù)、外三門主要學科上，忽略了對小學生的美術素養(yǎng)進行培養(yǎng)，造成小學美術課堂淪為形式教學現(xiàn)狀，教師教無所成，缺乏一定的教學意義。

1.2 資源不足學生學習積極性不高。小學生對于美術的鑒賞能力有限，因此在學習過程中，教師的引導就顯得非常重要。小學美術課堂教學需要專業(yè)學習工具筆、紙以及顏料，輔助多媒體教學等等，但是在現(xiàn)實教學過程中美術課堂教學并不受重視，教學資源不足限制了教師的課堂教學。在傳統(tǒng)美術課堂教學中，教師一般依據(jù)教材內(nèi)容對課堂教學進行具體的設計，課堂教學一般以教師為主體，學生缺乏自主學習的積極性。教師教學手段較為單一，同樣的教學很難激發(fā)學生的閱讀興趣，甚至會使學生對美術課堂學習產(chǎn)生一種厭惡感，導致學生在學習過程中缺乏一定的學習積極性。

2.構建生態(tài)智慧課堂培育學生核心素養(yǎng)的教學策略

2.1 智慧教學促進互動交流增強學生創(chuàng)造性。小學生在學習過程中具有一定的好奇心，善于想象和聯(lián)想，因此在美術學習過程中創(chuàng)作風格大膽，具有較強的主觀學習能力。因此教師在對美術課堂進行教學設計時，應從構建生態(tài)智慧課堂的角度出發(fā)，對學生的好奇心和創(chuàng)造性進行培養(yǎng)，鼓勵學生進行積極創(chuàng)作，為學生提供一個自由創(chuàng)作的環(huán)境，并增強師生之間的互動和交流，構建生態(tài)智慧課堂，進行開放性自由化的教學，在教學過程中解放學生學習天性。

比如在學習《我們班級的標志》教師在教學過程中可以采用多媒體繪圖的方式來進行教學，學生可以在計算機繪圖功能中任意描畫出自己喜歡的圖像，學生之間集思廣益，對班級標志進行設計，并利用多媒體功能對學生想象中的畫面進行具體描繪，激發(fā)小學生美術學習思維，并使其在利用多媒體等教學設施過程中進行發(fā)揮，對小學生的美術創(chuàng)作才能進行充分激發(fā)。

2.2 教師指導教學增強課堂藝術的學習氛圍。為了構建生態(tài)智慧課堂，教有意識的進行指導性教學，以輔導者的身份對小學生美術學習和創(chuàng)作加以引導。在教學設計的過程中應做到靈活應用教材內(nèi)容，以此來達到豐富教師課堂教學內(nèi)容的目的。豐富藝術形象，使藝術形象與小學生美術課本教材充分結合在一起，以此來使小學生在學習過程更加直觀的進行美術作品欣賞。創(chuàng)設具有藝術情調的教學環(huán)節(jié)，以此來為小學生創(chuàng)設美術學習環(huán)境，使學生在不知不覺之中受到良好熏陶。

比如在學習《我畫的動漫形象》美術教室內(nèi)布置一些具有藝術氣息的裝飾品，將小學生的優(yōu)秀畫作進行分享，學生在藝術環(huán)境以及氛圍中可以大膽進行創(chuàng)作。小學生在對動漫形象進行繪畫，通過智慧課堂教學，分享藝術畫家作品，增加學生的想象空間，并為學生提供實際動手的機會，使學生可以自由發(fā)表自己的看法，并通過創(chuàng)作的形式來重新對小學美術進行學習，在開發(fā)小學生美術思維的通知，豐富智慧課堂教學內(nèi)容，并使其發(fā)揮出真正的教學作用。

2.3 應用網(wǎng)絡技術激發(fā)小學生課堂學習熱情。在小學美術課堂教學過程中，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，將信息技術教學與小學美術課堂結合在一起，以此來發(fā)揮智慧課堂的教學優(yōu)勢。利用網(wǎng)絡技術教學，可以有效改變小學美術教師的課堂教學模式，通過豐富學生學習內(nèi)容等形式，提高小學生的審美能力，從而降低小學美術課堂的學習難度，激發(fā)學生課堂學習熱情。

比如在學習《動物的故事》一課內(nèi)容時，針對小學生的繪畫內(nèi)容，教師可以從因材施教的角度，利用網(wǎng)絡技術教學優(yōu)勢將教學資源進行整合，并從中選出適合小學生美術課堂學習的部分，取其精華去其糟粕。利用互聯(lián)網(wǎng)互動分享的教學優(yōu)勢，拓展教材內(nèi)容并進行資源分享，使學生更好的對教師課堂教學進行理解，在對動物進行直觀性觀察的基礎上開始藝術創(chuàng)作，并使小學生初步掌握計算機繪畫工具，為小學生營造一個良好的學習環(huán)境，以此來提升小學生的美術核心素養(yǎng)。

3.結論

總而言之，將智慧課堂模式應用于小學美術課堂教學中，可以使教學具備一定的開放性、總有性和創(chuàng)新性，通過促進學生活動交流，增強課堂藝術氛圍以及激發(fā)學生學習熱情的教學方式，對小學生的核心素養(yǎng)進行全面培養(yǎng)，以此來提高小學美術教師的課堂教學水平，在完善教學的基礎上全面培養(yǎng)小學生的美術創(chuàng)新能力。