祝 亮 吳啟飛

(1.福建省武夷山市新豐小學(xué) 福建 武夷山 354300) (2.福建省武夷山市星村中心小學(xué) 福建 武夷山 354300)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，并內(nèi)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，運(yùn)用適合的學(xué)習(xí)方法來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，展開研究，不會(huì)受到外界的干擾，能夠更主動(dòng)學(xué)習(xí)，在遇到學(xué)習(xí)上的困難或疑惑時(shí)，不會(huì)輕易放棄，采取一定的辦法來(lái)解決問(wèn)題。所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，還需要老師為其創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的身心發(fā)展達(dá)到了一定的階段，會(huì)有自己獨(dú)立的想法，能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行一定的自我激勵(lì)、自我控制、自我調(diào)節(jié)，所以老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能再是灌輸式的講授，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，老師要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考、自主探究，在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)和收獲，然后在此基礎(chǔ)上，老師再幫助指導(dǎo)學(xué)生，這樣可以更好的樹立學(xué)生的自信心[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》時(shí)，需要學(xué)生掌握運(yùn)算方法，能夠解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我不會(huì)直接為學(xué)生講授分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的方法，而是從生活實(shí)際出發(fā)，選擇生活中的問(wèn)題讓學(xué)生自己探究運(yùn)算方法。我會(huì)先為學(xué)生出示一些整數(shù)的運(yùn)算題，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探究分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算順序；最后進(jìn)行總結(jié)：在運(yùn)算過(guò)程中，如果有括號(hào)要先計(jì)算括號(hào)里面的，沒(méi)有括號(hào)要先算乘除法，再算加減法，從左到右依次運(yùn)算。這樣先是學(xué)生進(jìn)行思考，然后進(jìn)行講授，可以更好地發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.構(gòu)建師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還需要老師給予正確的指導(dǎo)，這樣才能糾正學(xué)生錯(cuò)誤的解題思路或者是做題方法。但是如果學(xué)生畏懼老師，不敢與教師交流，就不能很好地提高學(xué)習(xí)效率[2]。所以就要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中老師要更加全面的了解每一位學(xué)生，他們的思維特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法不盡相同，老師要有針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)行因材施教，這樣才能更好的提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我會(huì)在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生一起進(jìn)行觀察、操作活動(dòng)，通過(guò)剪紙、圖片等形式來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱圖形的基本特征，然后為學(xué)生呈現(xiàn)不同的圖片，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析總結(jié)出圖片的特點(diǎn)。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都參與到學(xué)生的活動(dòng)中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以更好地拉近師生之間的距離，也可以讓學(xué)生不再畏懼老師，有問(wèn)題就和老師交流溝通，在良好的氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，可以采用合作探究教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組的形式圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題展開討論，表達(dá)自己的想法，這樣可以更深入透徹的剖析問(wèn)題，從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行解答，掌握這一類型題目的解題方法，能夠舉一反三，學(xué)以致用[3]；也可以運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)模式，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生的大腦始終處于一個(gè)思考的狀態(tài)，不論是從課本上找答案，還是聯(lián)系所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用，都可以使學(xué)生一直處于活躍狀態(tài)，積極參與課堂教學(xué)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，不斷提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時(shí)，我會(huì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)提出問(wèn)題，在我們的日常生活中有哪些實(shí)物的形狀是圓柱或者圓錐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；然后利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些圖片，再給予學(xué)生一定的時(shí)間觀察、分析，總結(jié) 圓柱和圓錐有什么特點(diǎn)；最后我會(huì)給予學(xué)生一定的幫助和指導(dǎo)。

4.注重評(píng)價(jià)總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不只是為了得到問(wèn)題的答案，而是要在解題過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展思維，所以老師要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，不要打斷，即便是出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師可以利用這些錯(cuò)誤資源引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，找出原因所在，這樣可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提高正確率；同時(shí)，老師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生更主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究，老師給予適時(shí)的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生不在依賴?yán)蠋熤v授知識(shí)，而是進(jìn)行獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)。