董曉慈

(浙江省東陽市橫店鎮(zhèn)第三小學(xué) 浙江 東陽 322100)

小學(xué)生正處在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)時期，也是人生成長和接受教育的基礎(chǔ)時期。因此，在這一時期的教學(xué)中教師要抓好教學(xué)契機(jī)，注重教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，以此來開展高效的小學(xué)教學(xué)。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象的數(shù)學(xué)知識和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以創(chuàng)新教學(xué)模式就顯得尤為重要。而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂正是小學(xué)數(shù)學(xué)改革和創(chuàng)新的體現(xiàn)，所以本文即將對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的方式進(jìn)行探究。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過度重視學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。比如有些教師為了在有限的課堂教學(xué)時間之內(nèi)講述更多的知識盲目的開展知識的灌輸，而對于學(xué)生是否理解則沒有引起足夠的重視。此外，在課后練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)教師會布置大量的練習(xí)題讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，顯然這種教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來看，該學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性等特點(diǎn)，想要學(xué)好新知識必須要靈活的掌握舊知識，并且需要學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力和思維能力。而題海展示個灌輸式教學(xué)顯然不符合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，也不符合小學(xué)生到學(xué)習(xí)特點(diǎn)，甚至長期的處在這種教學(xué)模式中還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終取得適得其反的教學(xué)效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略

2.1 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)拓展教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用一方面可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，另一方面可以拓展教學(xué)資源，使教師在短時間內(nèi)獲得優(yōu)秀的教育資源，從而開展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂有著重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建教師要積極的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)資源的優(yōu)勢和作用。[1]例如在開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《分一分與除法》這一課程教學(xué)的時候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師就可以積極的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進(jìn)行授課。就像我在開展本節(jié)課程教學(xué)的時候首先搜索了網(wǎng)絡(luò)上和本節(jié)課程有關(guān)的教學(xué)課件，然后將其進(jìn)行稍微的修改和完善，使網(wǎng)上的課件成為適合自己班級學(xué)生的課件。通過這樣的方式既節(jié)省了我備課的時間，又能找到優(yōu)秀的課件，從而使學(xué)生對出發(fā)的理解和記憶更加深刻，促進(jìn)教學(xué)效率的提升和構(gòu)建智慧課堂。

2.2 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)直觀展示教學(xué)內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)最大的特點(diǎn)就是可以直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，將抽象的知識變得直觀、形象，從而降低學(xué)習(xí)難度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建智慧課堂的過程中，教師要積極的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行授課，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀和生動，從而提高教學(xué)效率，發(fā)散學(xué)生的思維來構(gòu)建智慧課堂。[2]例如在開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《有趣的圖形》這一課程教學(xué)時，在本節(jié)課程教學(xué)中教師就可以運(yùn)用多媒體信息展示各種各樣的圖形，并且運(yùn)用多媒體信息技術(shù)還可以展示圖形的變化和變化過程，從而使學(xué)生更直觀的理解圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)。而對于學(xué)生來說，他們在觀看圖形的時候也會發(fā)揮自己的想象力去思考生活中常見的圖形，并且結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而構(gòu)建智慧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。而這種教學(xué)方式也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，雖然他們對抽象的數(shù)學(xué)知識理解起來比較困難，但是運(yùn)用多媒體信息技術(shù)就可以直觀的展示出來，對構(gòu)建智慧課堂起到了積極的影響。

2.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維。小組合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境都可以使小學(xué)生更積極、主動的投入到學(xué)習(xí)中。并且使小學(xué)生的想象力得到發(fā)散、營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者是采用小組合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)。[3]例如在開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《方向與位置》這一課程教學(xué)的時候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師就可以開展小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課。比如教師可以讓學(xué)生們討論自己家在學(xué)校的什么位置，體育館在學(xué)校的什么位置等等，通過這樣的方式來發(fā)散學(xué)生的思維，從而使學(xué)生可以相互發(fā)表意見和看法，以此來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建不僅可以提高教學(xué)效率，還可以突出學(xué)生的主體地位，發(fā)散學(xué)生的思維。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到構(gòu)建智慧課堂的作用，并且積極創(chuàng)新教學(xué)方式，從而開展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。