邱 燕

(福建省寧德師范學院附屬小學 福建 寧德 352000)

引言

在學習數(shù)學的過程中，錯題是不可避免的，作為教師應該幫助學生學會自主的分析錯題、整理錯題，把錯題資源得到最大化的利用，讓學生的學習效率得到提高，學生在整理錯題的過程中，既能夠把以前學過的知識進行復習，還能夠更加深入的了解到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的問題，才能夠更加有針對性的進行調(diào)整和改正，讓學生的數(shù)學學習更加高效。

1.小學數(shù)學錯題資源運用中存在的問題

有的學生發(fā)現(xiàn)錯題的時候，會盲目的進行改正，而不深入的探究錯題出現(xiàn)的原因，有的時候甚至會出現(xiàn)改了多次都沒有得出正確答案的現(xiàn)象，不能從根本上發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。另外，有的學生對于錯題整理的態(tài)度是不正確的，學生認識不到利用錯題資源的重要性，忽略了整理錯題這一學習過程，從而導致學生的錯題資源利用往往達不到預期的效果，使得學生的學習效率比較低下。[1]

2.有效運用小學數(shù)學錯題資源的策略

2.1 整理錯題，合理利用錯題本。教師可以讓學生做一些平時的一些課后習題等練習題，在課程結束后，可以讓學生鞏固課堂上學過的知識，而且通過練習產(chǎn)生的錯題可以讓學生查漏補缺，發(fā)現(xiàn)自己的問題，教師可以督促學生全面的把他們做過的錯題整理出來，按照題型或內(nèi)容進行歸納總結，而且也不是每一道錯題都要整理在錯題本上，如果錯題的題型相同內(nèi)容相似那么僅僅整理一道具有代表性的錯題即可，如果經(jīng)常做錯同樣類型的題也說明了學生對這一方面知識的掌握十分的薄弱，需要重點和加強學習，如果是因為粗心馬虎做錯的題，自然也不需要整理在錯題本上，因為這不是學生對知識掌握方面的問題，而是做題心態(tài)的問題。通過錯題本的整理和歸納，能夠有效的降低學生的做題錯誤率，提高學生的學習效率。例如，在學習蘇教版五年級數(shù)學上冊第二章“多邊形的面積”的時候，學生就可以把這一章節(jié)的課后錯題進行整理，分門別類，分為三角形、平行四邊形、梯形、五邊形等等多個類別進行歸納整理錯題，這樣能讓學生的錯題更加有條理，在查看的時候也會更加的方便，讓學生養(yǎng)成有條理的整理錯題的習慣。

2.2 設計錯題，重點強調(diào)易錯點。很多時候，學生在學習新知識的時候，由于對新的知識掌握不夠完全，很容易形成一種思維定式，對知識的學習陷入了局限性，因此，在遇到一些創(chuàng)新性的問題的時候，就會出現(xiàn)問題。所以，教師可以通過精心的設計錯題，在講課過程中把一些易錯點進行重點的強調(diào)，讓學生知道在做題過程中哪里容易出現(xiàn)錯誤，那么學生在做題時就會有意識的注意這個易錯點，教師還可以把知識通過易錯點的形式進行講解，這樣能夠打破學生的思維定式，有效的提高數(shù)學課堂的課堂效率。[2]

例如，在講解蘇教版二年級數(shù)學下冊第七章“角的初步認識”這一課的時候，而生可能第一次接觸角的知識，有的時候會混淆角的概念，這個時候教師就可以強調(diào)一些易錯的知識點，把包含這些易錯點的習題給學生進行多次的練習，讓學生在練習的過程中加深對知識的理解，鍛煉學生的數(shù)學思維。

2.3 積極反思，復習回顧錯題本。做題資源的整理和利用是一個長期持之以恒的過程，而不僅僅是把錯題寫在錯題本上就完成了，這樣很快就會忘記這個錯題，下一次遇到了同樣的題型很有可能還會再次做錯，因此整理完的錯題本，一定要讓學生時常的復習和回顧，并對這些錯題進行反思，深入的探索錯題背后所蘊含的知識點，達到舉一反三、學習一道題頂三道題的效果，讓學生的學習更加高效，事半功倍。[3]

例如，在學習蘇教版四年級數(shù)學下冊第七章“三角形、平行四邊形和梯形”的時候，教師可以鼓勵和引導學生復習錯題，可以集中一個時間，讓學生集體復習和回顧錯題，因為每個學生的學習程度不一樣，他們的錯誤點也不一樣，所以要讓學生進行自主的、有針對性的復習錯題。

3.結束語

總而言之，在小學數(shù)學的教學中，錯題資源的利用是十分的重要的，教師可以通過整理錯題，督促和鼓勵學生整理錯題本，在課堂教學中設計錯題，對易錯點，進行重點的強調(diào)，鼓勵學生積極反思錯題，對錯題本時常進行復習和回顧等策略，讓錯題資源得到有效的利用，幫助學生提高自己的學習效率，幫助學生形成數(shù)學思維。