盧 瑞

(安徽省滁州市定遠縣新區(qū)實驗幼兒園 安徽 滁州 233200)

幼兒正處于智力、體能、心智高度發(fā)展階段，這個時期的幼兒吸收能力比較強，心智發(fā)展也較快，抓住這一教育發(fā)展關鍵期對幼兒心靈成長具有極大的促進作用，而繪本也恰恰給予幼兒教育最有力支撐。讓繪本充分參與到幼兒成長歷程當中，可以讓幼兒在懵懂時期感受到更多人世情感，并與自身心靈進行對話，同時繪本描繪的趣味故事也能拓展幼兒思維，使幼兒想象力得到充分開發(fā)，在提高幼兒語言能力的同時，塑造良好人格品質(zhì)，進而推動幼兒獲得更加全面發(fā)展。

1.營造閱讀環(huán)境

環(huán)境對于兒童完成相應的行為至關重要，閱讀環(huán)境是確保兒童繪本閱讀的外界支撐。教師要注重營造閱讀氛圍，引導兒童開展自主閱讀活動。教師要創(chuàng)設有利于兒童繪本閱讀的環(huán)境，教師首先就要根據(jù)兒童的認知水平選擇恰當?shù)睦L本，將其放在閱覽室、圖書角或者娃娃家、游戲場所等兒童經(jīng)常光顧的地方，讓兒童隨時隨地都能讀到繪本。

其次，教師要努力為兒童創(chuàng)設認讀書面語言的環(huán)境，將與兒童生活息息相關的文字信息，用兒童容易理解的文字標識出常見物品的名稱和常規(guī)的注意事項，例如標出各個區(qū)角的名稱，在水龍頭上面寫上“請節(jié)約用水”等，在這樣的環(huán)境中，兒童自然而然地把圖像、聲音、語意自動地整合到一起。

再次，良好的閱讀環(huán)境還在于教師每時每刻地為兒童營造閱讀氛圍，如在午睡前或者餐后為兒童講繪本故事，與兒童一起進行繪本閱讀互動等，都可以幫助兒童形成閱讀習慣，融入閱讀氛圍中。教師還要以身作則，只有教師自己熱愛閱讀，喜歡探索，才能夠影響到兒童個人。

最后，環(huán)境不僅僅包括人為社會環(huán)境，還包括自然環(huán)境對兒童的熏陶。繪本閱讀素材當中，有一些關于昆蟲、動物、花草樹木的繪本，教師要引導兒童開展對這類繪本的閱讀就需要適當?shù)膸和酱笞匀划斨腥ビH身觀察。比如在閱讀《法布爾昆蟲記(兒童版)》之后，教師可以尋找恰當?shù)臅r機，帶兒童通過實地觀察或視頻觀察等方式，了解昆蟲的更多知識，以此激發(fā)學生閱讀繪本的興趣。

2.注重課程教學細節(jié)

傳統(tǒng)的繪本教學模式過多強調(diào)幼師的代入教學，幼兒在課堂上往往處于一種被動狀態(tài)。幼師應及時調(diào)整繪本課程教學方法，注重繪本教學細節(jié)。營造一個寬松愉悅的學習氛圍，加強繪本課程的教學質(zhì)量。

例如，在講解繪本《小熊不刷牙》時，幼師就可以先利用多媒體給幼兒播放兒歌《我是刷牙小能手》。幼兒大多聽得較為認真，部分幼兒甚至還會跟隨歌曲一同搖擺。接著幼師可以繼續(xù)利用PPT展示模式在白板上展示牙刷、牙膏、牙杯等物品的相關圖片，讓幼兒對刷牙有關的工具產(chǎn)生一個基本的認識。接著幼師可以引導幼兒閱讀《小熊不刷牙》這一繪本故事，要求幼兒仔細探索該繪本故事的細節(jié)，理解繪本故事的基礎教學內(nèi)容。幼兒在閱讀過程中會尋找到屬于自我的思維激發(fā)點，他們也會在繪本冊上展開積極的勾畫學習。一些幼兒在看到小熊哈利與牙膏決斗的圖片時較為興奮，幼師順勢可以對幼兒提問：“哈利到底在干什么？你們能夠猜到哈利為什么不喜歡刷牙嗎？”一些幼兒回答：“哈利不喜歡牙膏的味道。”不同幼兒對于哈利不刷牙的原因產(chǎn)生了看法，他們也真正融入了繪本故事的相關情景中。當幼兒看到小熊拿牙膏的圖片時，幼師接著提問：“哈利躲在浴室里到底想干什么？它為什么要騙媽媽自己在刷牙呢？”這一個個問題的提出能夠連起幼兒的思維，讓幼兒展開積極討論。幼師可從繪本故事的細節(jié)入手，進行教學方法的改變，提高繪本課程教學質(zhì)量。

3.感知繪本閱讀經(jīng)驗

在幼兒成長過程中，智力發(fā)展迅速，因此幼兒對周圍的事物非常好奇，會提出各種各樣的問題。而且，口語的迅速發(fā)展會激發(fā)表達的熱情和欲望。在此前提下，教師講授繪本的內(nèi)容時，應引導孩子積極參加繪本閱讀，提高孩子的閱讀能力，使他們更喜歡閱讀。在這種情況下，孩子們可以有愉快的閱讀體驗。鼓勵教師與孩子一起探索并分享他們所學故事的內(nèi)容，這時教師應始終鼓勵并指導孩子投入學習具體的繪本內(nèi)容。在指導兒童閱讀時，教師可以使用多種方法。例如，每周，教師應指導孩子們致力于具體的閱讀活動，指導孩子們參加閱讀比賽或創(chuàng)作故事內(nèi)容。當組織孩子實際閱讀時，不僅要指導他們進行集體閱讀，還要讓他們獨立閱讀。并通過間接指導鼓勵孩子參加某些探究活動，以使孩子能夠獨立探索，培養(yǎng)孩子的思維水平，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

結(jié)語

在繪本閱讀教育活動中，教師應從選題、形式等多角度出發(fā)，激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣，并深化其閱讀體驗，以此有效鍛煉幼兒的思維能力及情感表達能力。