陸立華

(寧夏中衛(wèi)市第一幼兒園 寧夏 中衛(wèi) 755000)

幼兒科學教育的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。幼兒園教師在開展科學教育活動時，不應開展單一化、形式化的教學，降低幼兒的學習體驗。要多去了解孩子們的興趣點，呵護孩子的好奇心，并利用大自然和生活中的現象，讓孩子們在摸一摸、搖一搖、動一動的過程中，了解“真相”，在自主探究的過程中獲得有關事物及現象的科學知識，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，從而形成初步的科學素養(yǎng)。

1.幼兒園科學教育存在的問題

1.1 單一的教學方式。幼兒園課程活動中，科學活動是教師不太容易掌握的一門課程。大多數幼兒園的科學活動方式比較單一，幼兒學習效率極其有限。相信很多教師對于科學活動的實施一直以來是比較頭疼的，活動之前辛辛苦苦設計準備一大堆，結果在活動過程中過不了多久孩子就沒興趣了。一看孩子沒理解，注意力不集中了，老師只好苦口婆心再強調一個個知識點，孩子在活動過程中只有聽和看的份，根本沒有機會自己動手操作，盡管老師費勁演示了一遍又一遍，孩子最后連觀望的興趣都沒有了?？上攵?，一節(jié)被老師高控的活動結果是，老師最后無奈的告訴結果或答案，即便如此，孩子也記不住，更談不上探究。

1.2 過分注重教學結果。受傳統(tǒng)觀念的影響，在科學活動中，教師往往很注重結果，習慣于將知識機械化的灌輸給幼兒?；顒舆^程中老師牽著幼兒走，如果孩子不按自己預設好的思路走，偏離了軌道，教師就會急不可耐地進行說明、講解，把活動當成了自己“教”的舞臺，而幼兒則成了“道具”。殊不知，這樣的教學活動，教師的任務雖然完成了，但由于活動枯燥乏味，幼兒單一的跟叢著教師的思路，并未產生多少興趣與理解。這樣是不利于幼兒的多元化、個性化的發(fā)展。我們正處于高科技高質量發(fā)展的社會，每個幼兒都有自己的個性特點，不僅是每一個成年人需要有一個緊跟時代的思維模式，幼兒們同樣需要適應現代社會的學習方法。

除了“課堂”，幼兒還可以通過其他的活動方式達到所應掌握的科學知識，而“游戲”則首當其沖。由于游戲是幼兒主動自愿的活動，在游戲中， 幼兒可借助假想的情景歡快愉悅地進行活動。因此，教師在進行科學活動時應該選擇一些適合游戲化的活動內容，讓幼兒在游戲化的科學活動中最大限度地發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力。

2.幼兒園科學教育游戲化的策略

2.1 注重游戲化的教學氛圍。眾所周知，3-6歲幼兒對事物的認知與辨別多處于形象思維階段，顏色鮮明、形象真實的事物更容易引起幼兒的關注，從而有參與的愿望，如果再能讓他們實時地“搭把手”，活動效果會更好。這就需要老師為幼兒創(chuàng)設情境，營造氛圍。比如春天來了，教師帶幼兒到“種植園”，幼兒通過看看、摸摸種子的形狀、大小，到自己親手將種子埋入土里，然后經過每天的觀察，看著種子從破土而出、茁壯成長到結出果實?？梢酝ㄟ^和其他班級植物的對比，了解更多植物的生長過程。同時還可以養(yǎng)可愛乖巧的兔子、金魚等小動物，通過每天的喂食，觀察動物的習性。在這樣的氛圍中，幼兒的科學體驗效果可想而知，幼兒學的愉快，老師教的輕松！

2.2 準備多元化的游戲形式。幼兒園活動的實施最慣用的就是集體活動。對此，我也深有體會，一節(jié)科學活動需要準備很多材料，效果卻很不理想，這就需要摒棄傳統(tǒng)觀念與方法。如果教師所準備的科學教育活動能以游戲的內容、形式展開，給活動注入一些新元素、多一些新花樣與新玩法，幼兒的興趣可能會更濃，接受起來會更快。比如，在進行區(qū)域活動游戲時可以先讓部分幼兒進行操作，給予他們充分的空間去想象與發(fā)展。也可以打破班級、年齡界限，將科學游戲通過“大帶小”方式開展起來，讓幼兒自主交流、探索，進而獲得豐富的感性經驗，保持對知識的渴求與探究。教師在整個科學活動中只起到一個引導者的作用，這樣的教育活動才顯得更有意義。

2.3 注重游戲化教學的教學評價。3-6歲幼兒還處在心智不成熟的狀態(tài)，家庭教育環(huán)境等因素，都會對孩子的成長造成影響。作為教師要多關注孩子，及時發(fā)現他們身上的閃光點和缺點，用寬容的態(tài)度來包容個體間的差異。比如有的孩子比較細心但膽小不善于表達，教師可以在游戲中有意讓他擔當“領導者”，發(fā)表觀點，鍛煉自己；有的孩子動手能力強，教師可以讓孩子負責科學游戲的物體實驗，讓幼兒主動參與、真實體驗。通過對孩子的觀察來調整科學游戲結構形式，有針對性的培養(yǎng)孩子的個性，展現游戲教學的靈活性。

3.結束語

綜上，科學教育游戲化作為一種調動幼兒學習主動性的方式，是積極可行的。教師在活動中應重視針對幼兒的游戲化教學模式，通過不斷的實踐對教學模式進行改革與創(chuàng)新。在科學教育過程中教師應秉持嚴謹規(guī)范的原則，提高自己的科學知識，切忌誤導孩子，在尊重科學的同時讓孩子們形成對科學的正確認知。