史邵明

(福建省建甌市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 建甌 353100)

引言

改革開放以來，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、法律等諸多環(huán)境得到改善，為當(dāng)代國內(nèi)居民生活水平和質(zhì)量的提高提供了很大幫助。在這個(gè)時(shí)代背景的影響下，體驗(yàn)式教學(xué)模式也是教育行業(yè)的重要變革。與此同時(shí)，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)能夠?yàn)橹蟮膶W(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生了解音樂的價(jià)值，使其在音樂課堂中有更好的課堂體驗(yàn)，對我國未來兒童的身心成長和發(fā)展將帶來極大的有益幫助。在這一階段對學(xué)生進(jìn)行音樂體驗(yàn)式教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生音樂潛能的發(fā)展，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)十分有利，對于學(xué)生之后的音樂發(fā)展能夠奠定音樂知識基礎(chǔ)。

1.目前小學(xué)音樂教學(xué)過程中遇到的問題

1.1 對音樂投入的精力過少。目前，我國仍處于應(yīng)試教育的階段，老師以及家長對學(xué)生的文化成績十分看重，特別是在小學(xué)階段，認(rèn)為只有在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，才能在之后的學(xué)習(xí)過程中才能夠取得更好的成績。但是在目前的社會(huì)發(fā)展過程中，社會(huì)各界對于人才的要求逐漸地升高，綜合素養(yǎng)逐步成為了各行各業(yè)選拔人才的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的文化課成績不理想時(shí)，當(dāng)學(xué)生的文化課成績不理想時(shí)，就會(huì)選擇在課余的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，甚至還有老師占用音樂課的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課。這就導(dǎo)致本來一個(gè)學(xué)期的音樂課被壓縮到了較少的課程時(shí)間內(nèi)，老師在教學(xué)過程中，為了趕進(jìn)度盡量縮短本應(yīng)屬于學(xué)生自己的時(shí)間來完成。學(xué)生沒有動(dòng)手能力，所以他們對音樂的理解只是表面的。這對于學(xué)生音樂素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升十分不利，難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對于人才的需求。

1.2 在音樂的教學(xué)過程中，過于看重理論知識。在如今的音樂教學(xué)過程中，很多音樂老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，對于一些理論知識十分重視，進(jìn)行重點(diǎn)的講解。而對于學(xué)生的課堂體驗(yàn)以及情感發(fā)展并不是十分地重視。在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，理論知識是音樂教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是小學(xué)音樂教學(xué)并不是為了培養(yǎng)學(xué)生成為“音樂家”，而是想要提高學(xué)生對音樂的感知能力，培養(yǎng)起學(xué)生對音樂的興趣[1]。小學(xué)時(shí)代是學(xué)生情感思想發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，老師對于理論知識過于關(guān)注，進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。老師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，和學(xué)生的情感不能產(chǎn)生一定的共鳴，這對于提高音樂的教學(xué)質(zhì)量來說十分不利。在一定程度上阻礙了學(xué)生的情感發(fā)展，對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升來說十分不利[1]。

2.在小學(xué)音樂教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)策略

2.1 要對小學(xué)音樂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展。音樂教材是老師進(jìn)行教學(xué)的一種工具。一般的音樂教材往往整合了大量的音樂知識，對于很多詳細(xì)的知識缺乏注釋。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中老師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，選擇一些適當(dāng)?shù)恼n外內(nèi)容，拓展學(xué)生的眼界。此外，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生形成一定的價(jià)值觀，使學(xué)生在音樂的旋律中樹立良好的發(fā)展觀，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的音樂情感為主要的教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《甘灑熱血寫春秋》這一章節(jié)時(shí)，老師除了運(yùn)用課本中的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還可以將網(wǎng)上一些相關(guān)的教學(xué)資源向?qū)W生進(jìn)行展示，選擇與課本內(nèi)容主題相似的戲曲供學(xué)生欣賞。在欣賞的過程中可以讓學(xué)生對戲曲進(jìn)行一個(gè)思考。戲曲是我國傳統(tǒng)的音樂形式，對于我們現(xiàn)代社會(huì)的音樂發(fā)展來說具有重要的促進(jìn)作用。在這個(gè)過程中學(xué)生與老師之間也能進(jìn)行友好的溝通和交流，打破了以往課堂中師生互動(dòng)差的現(xiàn)象，在探討研究的過程中，學(xué)生能夠向老師提出自身不理解的內(nèi)容，老師能夠?qū)W(xué)生不了解的地方進(jìn)行充分的講解，了解學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行針對性的教學(xué)。在這樣輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的情感得到了豐富，知識體系也得到了不斷地深化，同時(shí)也提高了初中音樂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 要注重學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的情境體驗(yàn)。情景體驗(yàn)對于現(xiàn)代小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)十分重要，它能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)對于學(xué)生情感教學(xué)忽視的缺點(diǎn)。音樂教學(xué)與其他教課程的教學(xué)性質(zhì)不同，它主要是以豐富學(xué)生的情感為主要的目的。

2.3 注重學(xué)生在教學(xué)中的參與體驗(yàn)。參與體驗(yàn)是作為國內(nèi)音樂教學(xué)的一種重要的體驗(yàn)式教學(xué)模式。小學(xué)音樂對于學(xué)生起到了一定的啟蒙作用。小學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)烈，老師可以根據(jù)學(xué)生的心理開展課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。例如，可以將學(xué)生分為不同的小組并安排音樂課舉辦活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行表演。同一組學(xué)生的分工是明確的。有學(xué)生在音樂劇中扮演角色，也有以唱歌和敘事為主的學(xué)生。因此，可以加長學(xué)生參與音樂的時(shí)間，營造更豐富的課堂氣氛。另一方面，也可以采用即興創(chuàng)作，讓學(xué)生在課堂上通過聯(lián)想再次享受和實(shí)踐所學(xué)知識，運(yùn)用體驗(yàn)式音樂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。

結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)是符合社會(huì)發(fā)展的一種新型教學(xué)方式，是素質(zhì)教育背景下小學(xué)音樂老師進(jìn)行教學(xué)的必然選擇。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)針對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置合理的流程，以保證小學(xué)生在感知、參與、創(chuàng)作中充分體驗(yàn)音樂之美，積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，全身心投入到音樂美中去。在這個(gè)過程中豐富學(xué)的情感世界，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。