張 浩

(安徽省全椒縣襄河中學(xué) 安徽 滁州 239500)

引言

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)已進(jìn)入信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)正在悄然無(wú)聲的改變著我們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式。這就要求我們每一個(gè)人都要具備搜集、分析和處理數(shù)據(jù)信息的能力。尤其是在教育教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)對(duì)于落實(shí)國(guó)家“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)新型人才和具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才具有重要的戰(zhàn)略意義。

1.運(yùn)用多媒體課件可以突破教學(xué)重難點(diǎn)

心理學(xué)研究表明中學(xué)生的形象思維優(yōu)于抽象思維。實(shí)驗(yàn)證明單靠聽(tīng)覺(jué)可獲知識(shí)量的60%，單靠視覺(jué)可獲知識(shí)量的10%，試聽(tīng)結(jié)合可獲知識(shí)量的86%以上。以上研究可以表明，采用多媒體課件輔助教學(xué)，可以節(jié)省授課時(shí)間，提高授課效果。在地理教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生講授地理知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、概括、總結(jié)地理事物的方法，這就是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？墒堑乩斫虒W(xué)的對(duì)象經(jīng)常是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的現(xiàn)象，或是難以親身實(shí)踐的現(xiàn)象，這些知識(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)陌生、抽象、難于理解。而這些在現(xiàn)實(shí)生活中又很難復(fù)原印證，這一直是傳統(tǒng)教育教學(xué)無(wú)法突破的障礙。而這些知識(shí)如果通過(guò)多媒體技術(shù)制作課件進(jìn)行演示就可以變形象為直觀、變生硬為生動(dòng)，無(wú)形事物可以通過(guò)課件演示變得有形，便于學(xué)生觀察、思考。比如我在講《板塊的運(yùn)動(dòng)》這一知識(shí)時(shí)，就制作了地球幾大板塊運(yùn)動(dòng)模擬動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生以動(dòng)態(tài)的形式觀看地球幾大板塊在自身內(nèi)部強(qiáng)大動(dòng)力和自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的相互作用下發(fā)生移動(dòng)的畫(huà)面，思考當(dāng)板塊與板塊相互發(fā)生碰撞、擠壓、發(fā)生斷裂時(shí)產(chǎn)生的一系列地質(zhì)現(xiàn)象。一方面可以讓一些難以理解的內(nèi)容變的形象易懂，又可以引起學(xué)生的思考和探究。

2.可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和協(xié)作精神

培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)能力是開(kāi)放型課堂教學(xué)的目標(biāo)之一[2]。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極構(gòu)建基于信息技術(shù)的地理課程”?！皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一宗旨正在形成。傳統(tǒng)的理念“要我學(xué)”正在向新型的“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，形象生動(dòng)的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的音樂(lè)背景、富有磁性的解說(shuō)，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，它把學(xué)生帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生主動(dòng)探索。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜集信息來(lái)解釋一些地理問(wèn)題，還可以讓學(xué)生以小組的形式去進(jìn)行一些實(shí)地考察，總結(jié)出調(diào)查報(bào)告，共同來(lái)解決一些地理問(wèn)題。

3.有助于陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生情感

培養(yǎng)學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)主義情操和良好的思想道德品質(zhì)是地理教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在地理課程學(xué)習(xí)中，要將學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)，富思想教育于地理教育之中。多媒體CAI技術(shù)能夠渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶。如我在講中國(guó)地理“我國(guó)的旅游資源”時(shí)，利用多媒體課件播放了一些著名的旅游勝地：兵馬俑、八達(dá)嶺長(zhǎng)城、黃山、桂林山水、青藏高原、天安門(mén)廣場(chǎng)……不知不覺(jué)中，同學(xué)們已被偉大祖國(guó)的大好河山所吸引，個(gè)個(gè)臉上洋溢著向往、陶醉、自豪的神情。就在這時(shí)畫(huà)面上出現(xiàn)了一組鏡頭：旅游區(qū)內(nèi)游客亂扔的遍地的垃圾；墻上、樹(shù)上到處的×××到此一游……同學(xué)們的臉色慢慢地變了，無(wú)不表達(dá)出痛恨、指責(zé)、遺憾的神情。正是通過(guò)課件演示產(chǎn)生的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感、愛(ài)國(guó)主義情感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，公民意識(shí)逐漸建立，取得了良好的教育教學(xué)效果。

然而在實(shí)際教育教學(xué)中，隨著多媒體CAI技術(shù)的不斷深入運(yùn)用，一些問(wèn)題也開(kāi)始顯露出來(lái)，質(zhì)疑聲隨之而來(lái)。這需要我們教育工作者不斷地學(xué)習(xí)、完善、修正，這樣才能更好地發(fā)揮出多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的完美運(yùn)用。我覺(jué)得在多媒體課件的使用中應(yīng)當(dāng)注意避免以下一些問(wèn)題和不足：

(1)CAI只是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不能喧賓奪主。要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

(2)在課件制作時(shí)，不能單純地追求華麗，過(guò)分追求動(dòng)畫(huà)音響效果，因?yàn)檫@樣會(huì)分散學(xué)生的注意力、沖散學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，反而影響教學(xué)整體效果。

(3)CAI課件制作時(shí)容量不能太大。由于每節(jié)課授課時(shí)間有限，如果信息量過(guò)大的話(huà)，教師就會(huì)加快單位時(shí)間信息的輸出量。這種轟炸式的教學(xué)會(huì)使得學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考消化，其結(jié)果是使得學(xué)生被五彩繽紛的信息弄得頭昏目眩，直接影響教學(xué)效果。

(4)有的教師計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力有待提高。如果想有效地運(yùn)用CAI進(jìn)行教育教學(xué)，教師需要提高現(xiàn)代信息理念素養(yǎng)。這主要包括：信息意識(shí)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源素養(yǎng)、課件設(shè)計(jì)和制作素養(yǎng)等。

總之，多媒體CAI技術(shù)在地理教學(xué)中的有效運(yùn)用是信息時(shí)代背景下的需求，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的，也是必須要堅(jiān)持深入下去的[3]。如何將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)為教育教學(xué)服務(wù)，考驗(yàn)著我們廣大的教育工作者。只要我們把握好尺度，因地制宜找到最佳切入點(diǎn)，就能起到事半功倍的效果！