肖金平

(湖北省安陸市巡店鎮(zhèn)初級中學(xué) 湖北 安陸 432615)

初中階段，學(xué)生正處于身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，所接觸的任何信息對學(xué)生的價值觀念都會形成影響。所以在初中歷史課堂之上教師在利用史料進(jìn)行教學(xué)的過程之中，可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識歷史，拉近與歷史這門學(xué)科的距離，以此來培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念。同時，教師在開展教學(xué)工作的過程之中，要盡可能地結(jié)合學(xué)生的實際情況與史料內(nèi)容相融合，促使學(xué)生的效率得以提升，這樣才能夠讓學(xué)生在歷史課堂之上有著更好的發(fā)展方向。

1.初中歷史課堂之史料關(guān)系

歷史這門學(xué)科之上所出現(xiàn)的史料內(nèi)容所指的就是歷史所出現(xiàn)的一些資料或者是材料，這也是人類在發(fā)展過程之中所留下來的重要內(nèi)容。歷史教師在課堂之上，利用史料能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)知某一階段的歷史發(fā)生什么樣的事情，加強(qiáng)學(xué)生對于此門學(xué)科的了解。尤其是在形成改革標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師更應(yīng)該利用各式各樣的資源去豐富學(xué)生的歷史知識，可以是圖片，也可以是音頻、視頻、資料、作品等等進(jìn)行歷史這門學(xué)科的教學(xué)。學(xué)生加強(qiáng)對智能學(xué)科的認(rèn)知，就會加強(qiáng)對于歷史這門學(xué)科知識的處理能力，使學(xué)生知曉歷史更多的呈現(xiàn)方式。但是教師在課堂之上要對史料進(jìn)行合理的運用，不能過多地去重視史料的內(nèi)容，而忽略了其他教學(xué)的模式，使得學(xué)生感受不到歷史這門學(xué)科的重要性。

2.初中歷史課堂之史料教學(xué)策略

2.1 服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。歷史這門學(xué)科之上所出現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)就是為了解決教師在課堂上要教什么，尤其明確的教學(xué)目標(biāo)才可以使得教師在課堂上合理地運用歷史知識，學(xué)生也能夠感受到歷史這門學(xué)科的豐富性。

比如說：課堂之上教師在為學(xué)生講述江南地區(qū)的開發(fā)這一內(nèi)容。由于江南地區(qū)開發(fā)的內(nèi)容比較復(fù)雜，而且都是以經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容為主要，對學(xué)生來說是比較抽象的，也不能看出此類學(xué)科有什么趣味性所在。因此在講述的過程中老師可以從江南地區(qū)發(fā)展這一內(nèi)容作為主要線索。從各個方面去進(jìn)行探索，將其抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡單的教學(xué)方向?？梢允鞘妨现兴霈F(xiàn)的一段話：地域機(jī)遇的遼闊，魚和米成為人們的主要食物……讓學(xué)生知曉當(dāng)時史記中描述的江南地區(qū)開發(fā)就是這樣的狀態(tài)，學(xué)生在課堂之上所學(xué)的任務(wù)就是能夠了解這一階段的歷史，而教師通過實際或者是其他內(nèi)容的展現(xiàn)，讓學(xué)生感受到當(dāng)時江南地區(qū)的開發(fā)有多么巨大的變化，方便學(xué)生對當(dāng)時的地區(qū)開發(fā)進(jìn)行研究。

2.2 史料選擇與學(xué)生狀況相適應(yīng)。課堂之上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要意識到這一重要的內(nèi)容，在選擇史料的過程之中也要注意是否這一項內(nèi)容的出現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的閱讀能力會不會因為使得出現(xiàn)而得以提升，所以這就要求教師有其正確的判斷價值觀念，使得學(xué)生的能力得以提升。

比如說：教師在課堂之上為學(xué)生講述專制主義中央集權(quán)這一內(nèi)容。首先應(yīng)該要學(xué)生了解什么叫做中央集權(quán)，最先開始教師可以為學(xué)生選全球通史中的一段話。因為全球通史之中出現(xiàn)了一個人物那就是秦始皇。秦始皇當(dāng)時統(tǒng)一了所有的封地，將中央集權(quán)掌握在自己的手中。分為三省六部制，36個郡的長官都由自己任命。這一套中央集權(quán)制度的實施，使得學(xué)生知曉秦始皇在當(dāng)時成為了一方的霸主。但是教師在教學(xué)的過程之中應(yīng)該考慮到前期學(xué)生的閱讀水平是有限的，所以在利用這一史料的內(nèi)容應(yīng)該更加偏向于內(nèi)容的講解，而不是傳統(tǒng)知識的概括，可以選擇一些學(xué)生比較容易懂的史料進(jìn)行講述。教師在挑選的過程中，會發(fā)現(xiàn)有另一個史料出現(xiàn)，說：三十六郡的官吏都是由中央集權(quán)進(jìn)行任免的，而且會有固定的俸祿所出現(xiàn)，這并不改變于過去的世襲制，只是保證了秦始皇當(dāng)時的中央政策領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利。而這些史料的出現(xiàn)就能夠方便與學(xué)生進(jìn)行理解，所以教師在交流的過程之中要與學(xué)生的實際情況相吻合，設(shè)計出學(xué)生所能接受的史料內(nèi)容。

2.3 提高教學(xué)效率。歷史這門學(xué)科之中有很多的知識都是發(fā)生在過去，同時經(jīng)過教育部門的嚴(yán)格篩選，出現(xiàn)在課本上也是根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計出來的。所以教師在教學(xué)的過程之中可以對教材中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，有效地改變復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，以此來提高教學(xué)的效率，同時也可以加強(qiáng)學(xué)生對于歷史這門學(xué)科的認(rèn)知。

比如說：課堂之上，教師在為學(xué)生講述俄國改革這一知識內(nèi)容。首先學(xué)生只是知道俄國這個國家，卻不知道1861年俄國進(jìn)行的改革。那么教材之中也只是簡單地介紹了改革的內(nèi)容條款是什么，學(xué)生不知道為什么俄國要進(jìn)行改革。這個時候教師就可以通過史料進(jìn)行補(bǔ)充，俄國當(dāng)時改革之前的狀態(tài)企業(yè)的數(shù)量如何？工人的數(shù)量如何？這些內(nèi)容的出現(xiàn)對當(dāng)時的社會造成了什么樣的影響？為什么俄國會出現(xiàn)改革的狀態(tài)？通過史料補(bǔ)充讓學(xué)生知曉1861年進(jìn)行的改革是歷史所呈現(xiàn)出的一個必然結(jié)果，使學(xué)生對于知識更加直觀的了解。

3.結(jié)束語

綜上所述，史料在初中歷史課堂上的應(yīng)用極為重要，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更可以幫助學(xué)生形成正確的價值觀念。所以教師在課堂之上應(yīng)用史料進(jìn)行教學(xué)的過程之中應(yīng)該從多個方面去思考史料是否與歷史這門學(xué)科進(jìn)行了有效地結(jié)合，以此來提高學(xué)生的歷史水平和學(xué)習(xí)效率。