楊偉偉 桑文靜

(安徽省滁州市定遠中學 安徽 滁州 233200)

在傳統(tǒng)的高中地理課堂中，教師一般采用的是直接灌輸式教學，學生只是被動地接收知識和思想，教學過程缺乏創(chuàng)新性和主動性，因此學生的學習興趣不強，體會不到地理的樂趣所在。隨著素質教育的不斷發(fā)展與普及，教育工作者們不僅僅關注學生們的應試成績，更多的是注重學生們全面發(fā)展，讓學生們在地理課堂中提升地理實踐能力。在新課標的要求下，教師需主動探索地理實踐力的內涵，開拓創(chuàng)新教學方法，引領課堂改革，在活躍的課堂氛圍中激發(fā)學生主動學習的熱情，讓學生體會到地理獨特的魅力，奠定良好的核心素養(yǎng)。

1.高中地理實踐力的重要性

在高中階段，傳統(tǒng)教學注重應試教育，更關注學生的升學，缺乏實踐能力的培養(yǎng)。在地理教學方面，學生的地理實踐能力也較弱，缺乏動手實踐能力。隨著教育的改革和發(fā)展，國家越來越重視素質教育，推動核心素養(yǎng)的開展，地理實踐力在地理教學中發(fā)揮著重要的作用。推動地理實踐力在地理教學中的應用，有利于學生更深入的理解知識，可以鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作意識。在高中地理教學中，地理實踐力的融入有利于激發(fā)學生學習地理的興趣，促進地理的整體教學，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。在高中地理教學中，教師應該轉變教學思路，積極推進地理實踐力的應用，讓地理課充滿趣味，教師應該積極帶動實踐，推動地理教育“活”起來，更好的貫徹素質教育，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)[1]。

2.推動地理實踐力在高中地理教學中的開展

2.1 合理規(guī)劃教學內容，保證實踐活動的開展。在地理教學中，教師應該積極轉變教學思路，合理規(guī)劃教學內容，推動地理實踐力的開展。所謂合理規(guī)劃教學內容，其實就是盡可能地多地開展高中地理實踐教育，配合理論內容，高中地理中的眾多內容不應該只是停留在紙上，要使其落實在地理實踐中，學生才會對理論知識更加理解，動手能力和邏輯思維才會成長，在這個過程中，高中生的綜合素質和地理素養(yǎng)都會得到前所未有的提高。

例如在學習高一年級第二單元《地球上的大氣》時，教師應該讓學生體會到大氣中氧氣、二氧化碳、水汽等對生命活動、自然環(huán)境具有重要作用，與人類活動有著密切關系。教師可以根據(jù)問題探究“何時藍天常在”開展實踐活動，讓學生搜集大氣污染的原因。教師可以帶動學生開展課外實踐，讓學生觀察到大氣污染的原因，同時可以就自己所學的知識，開展主題班會，探討如何保護我們的藍天。如此一來，學生將教材中抽象的“大氣”放在具體實踐得到了鞏固，理論知識和地理素養(yǎng)都在實踐中得到了訓練。

2.2 靈活調整實踐內容，力求貼近學生生活。雖然地理與人們的生活息息相關，但學生的應用實踐能力相對有限，部分學生在生活中感受不到地理的存在，久而久之對高中地理實踐失去了興趣，因此，高中地理教師要做到靈活調整實踐內容，盡可能地讓實踐走進學生的生活。

在地理教學中，教師應該不斷探究改革，創(chuàng)新教學方法，將地理實踐力與課堂有機結合在一起，充分讓學生參與進來，培養(yǎng)學生的實踐能力。教師應該不斷引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理，學會運用地理知識，多角度的看待問題、解決問題。

例如在學習高一地理必修一《植被與土壤》這一章節(jié)時，其中涉及到的植被和土壤問題與學生生活的距離相對接近。教師可以組織學生在日常生活中，注意觀察生活周圍存在的植被狀況，發(fā)現(xiàn)植被與環(huán)境的關系。在條件允許的情況下進行土壤的收集。在收集之后，教師利用這些土壤開展實驗，分析其中的不同性質，分析其發(fā)生的原因，探究其特點。其實土壤和植被與我們的環(huán)境生活息息相關，而環(huán)境的治理又與地理密不可分，所以高中地理教師在帶領學生進行地理實踐時，就應該適當?shù)貙嵺`內容向課堂外延伸，讓學生找到地理實踐與生活之間的共同點，重拾地理的樂趣，提升自己的地理素養(yǎng)[2]。

2.3 注重新穎實踐，積累地理實踐經(jīng)驗。既然借助地理實踐活動的目的是提升高中生的地理素養(yǎng)，那么實踐的開展就不應該是一成不變的，學生是在發(fā)展中的人，社會是在發(fā)展中的社會，社會對于人才的需求也是隨著時間的推移而發(fā)生變化的，比如說當下社會可能更需要全面發(fā)展的人才，更需要創(chuàng)新型人才，更需要高素質的人才，所以，高中地理教師在開展地理實踐時要格外關注這一點。

在高中地理教學中開展地理實踐力的培養(yǎng)，有利于學生更好的積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生獨立思考、積極動手的能力。在教學中，教師應該推動學生的主體地位，促進學生獨立解決問題，讓學生更好的把實踐經(jīng)歷應用于生活中，從而提升整體的地理素養(yǎng)[3]。

結束語

綜上所述，地理實踐力在高中地理教學中有著舉足輕重的地位，基于地理實踐力的開展，有利于激發(fā)學生們學習地理的積極性與興趣，對學生們的智力發(fā)展以及綜合地理素養(yǎng)的提升也有著重要的作用，因此地理教師應該加大改革的力度，以推動高中地理整體教學水平的不斷提高。教師在探索改革時應該注重方法，不斷創(chuàng)新，積極開展實踐活動，發(fā)揮學生的主體性，實現(xiàn)師生積極互動，從而提升整體的教學效果。