李雪梅
(寧夏銀川市金鳳區(qū)第五小學(xué) 寧夏 銀川 750001)
小學(xué)是教學(xué)的啟蒙階段,對于教育的發(fā)展有著重要的作用和影響,傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一,且思維固化,不適用小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。生活情境教學(xué)法,是利用實(shí)際情境將教學(xué)的內(nèi)容變得生動,加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動。這樣的教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的過程中,利用生活情境教學(xué)法,可以有效的實(shí)現(xiàn)知識和生活的轉(zhuǎn)化,還能提高學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力。所以生活情境教學(xué)法可以有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)為背景,分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活情境教學(xué)模式的有效策略。希望給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些有效的建議和借鑒,也希望給小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
1.1 教學(xué)模式過于單一。雖然新課標(biāo)的背景下,教學(xué)模式不斷創(chuàng)新,但是教育發(fā)展的主要方向還是以應(yīng)試教育為主,在這樣的基礎(chǔ)上,教師采用的教學(xué)模式還是單一的講解模式。課堂教學(xué)的過程中,主要以教材的講解為主,這樣的教學(xué)模式不僅單一,還枯燥。長時(shí)間處于這樣的氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被降低,甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)的心理,這是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的重要因素。
1.2 忽略了學(xué)生的自主性。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,在生活中的應(yīng)用十分的廣泛,所以教學(xué)的過程中,學(xué)生的自主性十分的重要。發(fā)揮學(xué)生的自主性,才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但實(shí)際教學(xué)的過程中,教師忽略了這一點(diǎn)。教學(xué)活動開展的過程中,主要以教師的主觀思維為主,從而忽略了學(xué)生的實(shí)際需求,也是阻礙數(shù)學(xué)發(fā)展的重要原因。
1.3 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。教育不斷發(fā)展的過程中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代化的教學(xué)需求了,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師要提高教學(xué)的有效性,必須要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)模式。社會發(fā)展的過程中,創(chuàng)新是一種十分重要的思想,教學(xué)的過程中,創(chuàng)新意識也十分重要。采用生活情境教學(xué)法,便是對教學(xué)模式的創(chuàng)新,不僅符合了小學(xué)生的心理特征,也符合了教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需求。
2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂生活情境,就是將教學(xué)的知識融入生活實(shí)際場景中,這對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)有著重要的作用。以“空間和圖形”為例,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,對于圖形的認(rèn)識是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,教師在教學(xué)這一知識點(diǎn)的時(shí)候,可以采用生活情境教學(xué)法。日常生活中,對于圖形的應(yīng)用十分的廣泛,其中比較典型的便是房屋的建筑。許多房屋的建筑都會運(yùn)用到三角形,這是因?yàn)槿切蔚姆€(wěn)定性比較好。除此之外,服裝設(shè)計(jì)中也會應(yīng)用到圖形的排布,這樣可以增加服飾的美觀[1]。結(jié)合生活中的實(shí)際情境教學(xué),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師要采用生活情境教學(xué)法,首先要對教學(xué)理念和教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。以“時(shí)、分、秒”為例,對于時(shí)間的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要知識點(diǎn),教學(xué)的過程中,如果教師一味的以理論知識的講解為主,學(xué)生是很難理解的,在教學(xué)這一知識點(diǎn)的時(shí)候,教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體,將“時(shí)、分、秒”的圖片和視頻直觀的展示,這樣可以讓學(xué)生有一個(gè)直觀的理解,也能提高課堂教學(xué)的效率[2]。新課標(biāo)的背景下,“高效課堂”是教學(xué)的重要方向,這樣的教學(xué)模式符合了高效課堂的教學(xué)理念。
2.3 提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中要采用生活情境法教學(xué),就教師需要提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)來源于生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,也是為了更好的應(yīng)用于生活,所以教學(xué)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力十分重要。以“元、角、分”為例,教師在教學(xué)這一知識點(diǎn)的時(shí)候,可以組織學(xué)生舉行一個(gè)小賣部的活動,讓學(xué)生參與商品的售賣。這樣的形式不僅可以讓學(xué)生更好的區(qū)分“元、角、分”的區(qū)別,還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力[3]。除此之外,這樣的教學(xué)模式也可以構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
綜上所述,小學(xué)教學(xué)的過程中,數(shù)學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容。采用生活情境教學(xué)法,可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師要積極采用生活情境教學(xué)法,這對于教師的教學(xué)水平提升也有著重要的意義。